消减大班额下两极分化现象的几点思考

李玉梅 赵新燕

摘 要：分析了造成小学高年级学生数学成绩两极分化的主要原因，并提出消减大班额下数学学习两极分化现象的策略，意在推动我国小学教育的发展。

关键词：小学数学；两极分化；原因对策

对于数学这门学科的学习，需要学生具备较强的逻辑理解能力，尤其是对于小学的高年级学生而言，因为小学高年级的数学学习难度相较于低年级已经有了很大的增长，而且更加抽象、更考验学生的逻辑理解能力。随着我国教育的普及以及人口的增长，致使小学班级的大班额现象也日益普遍，再加上小学高年级的学生在学习过程中容易受到知识难度提升以及教师的影响，从而更加容易产生数学学习两极分化的现象，严重影响学生的数学学习效果。

一、造成小学高年级学生数学成绩两极分化的主要原因

（一）学生之间不同的学习能力

小学高年级的数学学习相较于低年级在学习难度上有了很大的提升，故此诸多教师都会在这个阶段适当地调整教学方式。但是有很多学习能力较差的学生就很难在短时间内适应教师新的教学方式，从而出现跟不上学习进度的状况。当这类学生出现学习断节的情况时，如果不能及时作出调整，就会出现恶性循环，从而逐渐拉大与其他同学的差距，加重班级数学学习的两极分化现象。

（二）缺乏对学生数学学习习惯的培养

小学数学教师在教学的过程中，除了应当注重对学生基础知识的教授外，更需要着眼于对学生数学学习习惯的培养。试想如果学生能够养成较好的学习习惯，自主进行课前的预习以及课后的复习，并踊跃参与到课堂的教学中，那么他的学习必然会得到显著提升[1]。但是在现实中，教师往往只关注学生的学习成绩，而忽视了对学生优秀学习习惯的培养。

（三）不正确的教学方法

教育改革在我国已经推行了好几年，诸多小学数学教师对教育改革的相关理念都表示认同，但是在实际操作中却很少能够落到实处，大多数教师仍然沿用传统的教学方式，例如题海战术直至今日仍然是小学数学教师提升学生学习效果的第一选择。这种教学方式未能充分考虑学生的接受能力，将会严重影响学生的学习积极性，从而加重两极分化。

（四）教辅书籍的过分应用

教辅书籍因为知识点全面、设计结构较为系统化等优点，被小学数学教师广泛地应用于学生的学习中。但是现在市面上的各类教辅书籍层出不穷，编写水平也是参差不齐，而且不同出版社所出版的教辅书籍的侧重点也不尽相同，有的是为了帮助学生拔尖，也有的主要是为了帮助学生打牢基础。但是教师出于教学方便考虑，一般会选择统一订购，而同样的教辅书籍必然不能适应大班额下所有学生的学习需求。有的学生在应用较难的教辅书籍时，很容易出现很多题不会做的现象，进而导致其对数学学习产生厌恶心理，促进两极分化现象的加剧。

二、消减大班额下数学学习兩极分化现象的策略

（一）构建和谐师生关系

一个和谐的师生关系能够显著推动学生学习效果的提升。小学生身心都未发育成熟，故此，他们有时候对于一门学科的厌恶，仅仅是因为他不太喜欢该门课程的老师，从而产生厌学心理。针对这个现象，教师应当积极探索与学生的相处之道，构建和谐师生关系。具体而言，教师可以在教学过程中引入相关的活动，并主动与学生进行互动，让学生与教师多多进行相处与交流，这样才能帮助学生充分了解教师，理解教师，进而喜欢教师。与此同时，教师还要积极鼓励学习较差的学生参与到课堂之中，对于他们的一点小进步也要及时提出表扬，提升其学习兴趣与信心。

（二）激发学生数学学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有真正激起对数学的学习兴趣，才能推动其学习效率的提升。故此，教师要深入思考激发学生数学学习兴趣的方法。具体而言，教师可以通过设置情境的方式，并鼓励学生主动参与到这些活动中，让学生发现原来数学与我们的生活是那么的联系紧密，帮助其感知数学魅力，激发学生兴趣。此外，对于一些胜负心较强的学生而言，教师可以通过举办数学比赛的方式，让学生通过比赛体验数学学习的成就感，进而激发其学习兴趣。激发学生数学学习兴趣的方法还有很多，需要教师结合学生实际情况，积极开发新的教学方式，促进学生学习兴趣的激发。

（三）帮助学生找到科学的学习方法

教师不仅要做好课堂的教学工作，还需要协助引导学生找到科学的学习方法。诸多学生之所以数学成绩不理想，不光是因为他们的学习态度有问题，而且还可能是他们没有掌握科学的学习方法[2]。鉴于此，教师在教学过程中，要注重对学生正确学习方法的传授，并鼓励他们积极探索新的科学学习方法，并合理应用它们，从而帮助所有学生掌握适合自己的学习方法，促进其更好地学习数学知识，减少两极分化现象的发生。

总结全文，我们能够发现造成小学生数学成绩两极分化的原因主要有学习能力不同、教学方式不当、学习习惯不好以及教辅书籍应用过度等原因。与此同时，这些原因的存在将会严重阻碍学生学习积极性的提升。故此，作为教师应当以激发学生学习热情为己任，通过优化教学方式、构建和谐师生关系以及帮助学生找到科学学习方法等方式，从根本上消减大班额下的两极分化现象。

参考文献：

[1]李双军.减弱大班额下两极分化的小妙招[J].试题与研究（教学论坛），2017（10）：30.

[2]江琰.数学学习“两极分化”的成因及对策研究[J].小学教学参考，2017（11）：55-56.

编辑 郭小琴