浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

杨维丽

摘 要：随着社会的快速发展和人们认识能力的提高，教育部门传统的教育模式已经不适应人类的教育事业发展的需求，传统的教学模式已经落后于时代，新课改的出现和新课标的提出，都对教师的教学模式提出了严峻的挑战，在新形势下如何做到顺应时代的发展潮流，让教育教学取得优异的成绩，是每一位教师关注的问题。小学语文是一门极为重要的学科，和数学一样占据着重要的地位，语文是一门基础性学科，学习语文可以培养学生的感知能力和对生活的理解能力，懂得生活的美好。

关键词：情境教学；小学语文；创设；互动教学

情境教学法，顾名思义就是在情境中进行教学，教师把学生带入教学内容所需要的场景中，情境教学法也称为视听法，起源于二十世纪初的英国，情境教学法认为语言的学习需要一定的情境才能更大限度地学好语言，与时空情境有着密切的关系，强调学习语言环境的重要性。创设情境教学的方法为教师带来了福音，这种教学方法恰恰可以激起学生的思维和想象力，是一种现代化的新型教学方法，它的推行和实施有着重大的意义和必要性。

一、情境教学在现代社会实施的必要性

进入信息时代后，人们的交流变得日益便捷，人们接受和获得信息的渠道增多，很多人足不出户就能够了解到世界各地的信息，信息的高速发展带来了社会经济的繁荣，也改变了人们传统的思想观念，各行各业都逐渐与新媒体和网络相关联，也在朝着新媒体方向发展，包括书籍方面，出现了电子书等，说明每一个行业想要生存并发展，都需要与时俱进，与新媒体网络挂钩，教育行业也不例外，信息技术的迅速发展衍生出来的新词语，就是情境教学、新媒体教学模式等，这些教学模式不是口头说说而已，需要每一位教师去实践、去探索，促进教育教学的发展。总而言之，现代社会经济和信息的高速发展，要求教育部门实行情境教学模式。

二、我国小学语文教学的现状和存在的问题

传统的教学模式存在着很多弊端，其中最明显的就是教学氛围压抑，缺乏趣味性，课堂缺乏互动，学生学习的积极性和兴趣不高，在应试教育的影响下，很多学校的教师只是重视一纸空文的成绩和考试评分，忽略了对学生学习语文兴趣的培养，短期来看学生的学习成绩提高了，但从长远看，不利于学习语文兴趣的培养。

1.课堂氛围压抑

传统的教学模式在现在看来已经落后于时代的潮流，但是它的出现是有时代背景和原因的，在新媒体网络出现以前，人们没有手机，也不可能随时随地都能够联系上一个人，那时候的传播媒介除了声音就是纸张，在课堂上主要是教师传授教材的内容，这样的课堂可供传播的媒介是有限的，教师不可避免地占据主体地位，学生被动接受知识。但是现代社会不同以往，教育教学要做到与时俱进，但是很多学校教师仍然很少进行新型课堂教学，一方面改革困难，另一方面应试教育没有完全改革放开，教师会为了成绩放弃兴趣爱好的培养，放弃师生的互动。

2.小学语文课堂缺乏趣味性

语文是一门基础性学科，语文不同于数学的逻辑严密，而是具有圆滑处世的感觉，语文的学习重点在于学生的自主阅读和掌握基础知识，在于学生多读、多写、多练等，所谓积少成多，集腋成裘，要求学生重视积累和平时的学习掌握，课堂的40分钟是极为重要的，教师要好好利用宝贵的课堂时间。现如今师生的关系已经不再是那种传统的上下级关系，而是一种平等的关系，要做到师生互动，交流沟通，但是有一部分教师在传统的教学模式的习惯性引领下，也在应试教育的影响下，在课堂只是一味地灌输知识，学生没有自主性和互动性，这样的课堂缺乏乐趣，很难激发学生学习语文的兴趣。

三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用

1.善于引入课文的情境，展开想象力

一篇课文的讲解不能只是教师一味地解释说明知识，让学生一味地记笔记，这不是一个好习惯。教师在应用情境教学法的时候，在课堂开篇可以由文章的题目提出问题，引发学生的思考，然后让他们带着疑惑和好奇阅读课文，在课文的描述中可以体会语言描写、动作描写和神态描写所体现的意味，这就是语文的隐含意思，需要学生展开丰富的想象力。比如在讲到五年级上册古诗词三首这篇文章，文章的三首古诗都是与思乡之情有关的，它们表达的思想感情相同，但是表达感情的方式确实有差别，教师可以引导学生感受和寻找这种方式的差别。在讲到张籍写的《秋思》這首古诗时，它的意境是很美的，诗人在洛阳城里看到了秋风，瑟瑟秋风带着丝丝凉意，使诗人想起了远在故乡的亲人，可以教导学生就这些优美的古诗词展开联想，想象诗人立于秋风中思乡的画面，才能切身感受到诗人的孤独寥落。

2.利用多媒体工具加强视听感受

新世纪要求教师使用新媒体展开教学，语文教师应该对电脑、投影仪等设备熟知熟用，在课堂上积极使用新媒体设备进行讲课，因为新媒体设备具有视听一体化的功能，有视频、音频等等，选择性多，而且画面感强，学生通过观看PPT，可以深切地掌握知识，在五官感官并用的情况下提高对知识的感知能力。

3.善于课堂提问

情境教学，最本质的就是交流沟通。那么课堂情境的创设，也就需要教师和学生积极互动，从这个意义上来说，情境教学才算是真正意义上的情境教学。教师在课堂上要善于提问学生，才能提高互动性，在讲到一个生字的笔画顺序和它的结构以及部首的时候，可以让学生先写，看看他们的笔画顺序是否正确，再进行因势利导，在提问中既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。

语文是小学生学习思维能力最好的阶段，小学阶段也是学生学习语文初级知识的最佳阶段，创设情境教学法完全可以应用于小学语文课堂，提高学生的学习兴趣和自主性，让学生在学习中成为真正的主人。

参考文献：

[1]满建坤.试析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2017，16（21）：43-44.

[2]张战宏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课外语文，2017，16（18）：74.

编辑 谢尾合