浅析小学数学教育教学的现状及对策

段爱香

摘 要：小学数学以往的教学模式在提高学生学习兴趣和保证课堂教学效果上作用不明显，推进教学模式改革已经迫在眉睫。伴随着新课改的大力实施，在探索何种学习方法更适合小学数学教学，无论是教育主管部门、学校还是老师，都进行了大量的研究探讨，也取得了一定的效果，有效地提升了整体的小学数学教育教学水平。

关键词：小学数学；教育教学；现状及对策

以往把学习成绩作为衡量学生唯一标准的考核办法不利于学生的健康成长与全面发展，新课改中逐步淡化了学习成绩的影响，将更多的注意力放在了启发学生的创造性思维、发散性思维上，并致力于学生综合能力的提高。这对沿用传统教学方法的小学数学老师来说则是一种挑战，如何提高学生对数学学习的兴趣性、主动性，进一步激发学生的逻辑数学思想和自主学习能力成为老师们必须考虑的问题。

一、当前小学数学教学的现状分析

小学数学教学内容比较多，比较零散，学生在理解学习上有一定难度，也涉及到许多概念、定義等。很多数学老师在教学中不太重视这一部分的教学，轻视了对这些基本概念、定义等的解读，老师照本宣科，学生似懂非懂，导致学生对这些内容只能是死记硬背，通过大量的习题强化训练。缺少基本的了解，只能是用来应付考试。

在实际调查中发现，当前数学教学中，由于面临小学升入初中的压力，成绩的好坏成为指导老师教学和衡量学生的一个重要标尺，老师片面地强调考点，基于考试是检验学生学习成果的唯一标准。老师在授课过程中完全是围绕考试进行，不允许学生提问过多的为什么，强调的方式也是反复的教育，逐渐使得老师和学生之间的互动减少，很大程度上打消了学生学习的积极性，数学课堂成了老师一个人表演的舞台。长此以往就导致了老师讲，学生记、练完全脱节的现象，对数学课本上的基础性的定义等掌握的都是表层的意思，一旦碰到相对复杂的数学题目，学生就无从下手解答了，学生没有在深化理解上实现真正的突破，没有与自身能力的提升有机结合起来。

二、从多个层面提升小学数学教育教学的质量水平

小学阶段的学生往往缺少一定的自控能力，上课期间的注意力很难持久保持，容易受到外界环境的干扰。同时，数学不同于其他学科，需要一定的抽象思维能力，且内容本就枯燥无味，这就使得老师的讲课形式非常单一，主要是通过语言和数字来进行表达，理论性非常强，逻辑水平较高，学生在接受起来时有一定的难度，从而影响了教学效果。因此，要想提高小学数学的课堂效果，强化学生数学学习的自觉性，就必须改变传统的教学方法，让学生在快乐、轻松的环境下自主接受老师所讲授的各种数学知识。因此，老师必须首先转变传统的教学理念，从数学思想层面打开突破口，将数学知识与生活实践紧密结合起来，让学生在现实中学习知识，从数学思想的高度认识到数学知识的重要性，从而激发学生数学学习的潜力。例如，老师在讲解“时分秒”的时间关系内容时，稍微简单的内容学生还可以接受，但是，当关系变得复杂时，学生则很难理解，这个时候，就可以从思想认识的角度切入，通过实物操作，将相关的时间读数在表盘上体现出来，通过时针、分针和秒针的实际走动来充分了解它们之间的关系，这样不仅使学生看到了实物，将抽象的数量关系具体化，还进一步激发学生动手动脑的兴趣，在帮助学生学好这一部分内容方面作用明显。

传统的数学教学上，老师拥有绝对的发言权，学生只能一味地被动接受与学习，对很多问题即使有疑问也只能留在心中，长此以往，不仅影响学生数学学习的积极性，还不利于培养他们的逻辑思维能力，也不利于拓宽学生的数学学习视野，学生对数学的基本内涵也缺少一定的理解。因此，老师必须把学生放到一个相互平等的位置，将学生放到课堂的核心地位，给予学生充分发言和质疑的机会，允许学生犯错和改正，这样学生围绕数学学习的各种疑问就都会批量涌现，学生数学学习的认识火花就会充分迸发。

当前，学生学到的数学知识更多的是体现在了各种考试、作业本等上面，一定程度与社会生活脱钩，当真需要应用数学知识解决相关生活实践问题的时候，学生的表现能力往往不佳。因此，数学教育教学方法则需要在一定程度上跳出这些窠臼，老师在向学生传授知识的时候灵活地运用现实生活中的例子，将数学知识引入到实际生活中，让学生在数学学习中结合现实，从实际应用的层面找到数学与现实生活的结合点，这样不仅让学生充分认识到了数学知识的重要性，还进一步激发了学生对数学学习的兴趣。

在以往的时候，老师主要是采用相对传统的教育教学模式来组织数学教育教学，学生在这个过程中整体的学习兴趣不高，自主学习能力也没有得到很好的培养。基于整体教学效果提升和学生全面发展的需要，老师就需要从数学思想应用等多个层面来激发学生数学学习的兴趣，引导学生认识到数学知识的重要性。这样无论是对老师的“教”还是学生的“学，都是大有裨益的。

参考文献：

[1]薛志平.浅析小学数学教育教学的现状及对策[J].数学世界，2016，13（5）：14-16.

[2]马志斌.小学数学课堂有效性的策略[J].小学数学，2014（3）：21-23.

编辑 刘瑞彬