新课程背景下农村小学生数学活动经验积累策略与研究

范福德

摘 要：在小学教学过程中，所谓数学活动经验指的就是学生在利用数学知识开展活动过程中所产生的感悟。在数学教学的过程中，开展教学活动不仅能够激发学生的自主学习意识，同时也能够提升学生的实践能力以及思维能力。因此，将对如何在新课程的背景下，开展农村小学数学活动进行分析，并提出具体的经验积累策略。

关键词：新课程背景；小学数学教学；农村教学；教学活动经验；开展策略

数学活动经验是学生个体在经历数学活动的过程中获得和积累的经验，是学生经历数学活动的过程与结果的有机统一体。数学活动经验既包括认知的经验、动作技能性经验，也包括情感、意志、观念等层面的经验。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程目标中明确提出了“四基”，即“获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。由此，数学活动经验被赋予了更加丰富的内涵，不再仅仅是数学知识的一部分，获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列，成为我国义务教育阶段数学教育教学的一个更加直接的目标和追求，也使得数学活动经验成为数学课程与教学的核心概念之一。数学活动经验进入数学课程，反映了数学教育研究的重要进展，体现了当前素质教育研究的新趋势。在当前的教学标准中，有明确的规定：在开展小学数学教学的过程中，教师不仅要指导学生了解一定的基础知识，同时也应该锻炼学生的基本数学技能以及基本数学思维，促进学生形成核心素养。因此，在开展数学教学的过程中，教师就需要引导学生开展相关的教学活动，引导学生通过活动形成知识基础，提升自身的综合能力。

一、做好相关的课前导入工作，提升学生的学习积极性

在开展数学教学活动的过程中，教师一定要保证活动内容与教学内容之间的连接性，以保证学生的学习质量，促进学生经验的积累。

比如，當教师在组织学生学习“平均数”这一章节的知识时，便可以按照以下方式开展教学活动，进行课前导入：首先，教师可以事先准备好若干小球作为教学道具。然后，在正式教学的过程中，教师可以将学生分成后四个小组，并对其进行标号，比如A组、B组、C组以及D组。接下来，教师可以交给A组的学生2个小球，交给B组的学生4个小球，交给C组的学生8个小球，交给D组的学生10个小球。之后，教师可以要求学生以小组为单位进行自主换球的活动，并要保证每个小组都拥有一样数量的小球。通过换球环节后，学生便会发现，每个小组都有6个小球。最后，教师可以指导学生进行计算，使其了解将2、4、8、10相加后，所得到的平均数就是6。在这一教学活动中，教师不仅能够激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，同时也能够提升学生的思维能力以及探究能力。

二、结合生活实际开展教学活动，创设合适的教学情境

相较于城市小学生来说，农村小学生的认知能力以及思维能力都比较弱，但是农村学生的活跃性以及生活实践能力却要比城市学生强出许多。因此，在开展数学实践活动的过程中，教师便可以结合生活实际设计活动内容，组织学生积累学习经验。

比如，当教师在组织学生学习“循环小数”这一章节的知识时，便可以先对学生提出如下的问题：在昨天放学后，小红和妈妈一起去菜市场买菜，她们买了3斤的西蓝花，一共花了7块钱，那么西蓝花的单价应该是多少呢？随后，教师可以要求学生进行自主运算。通过计算，学生很容易得出最终的数值：2.3333…此时，教师便可以组织学生对循环小数这一概念进行了解以及学习，提升学生的综合学习能力，加深学生的学习记忆。此外，教师可以鼓励学生在放学后与父母一同去买菜，真正地体验这一知识点，在加深自身学习经验的基础上，也能够丰富自身的生活经验。

三、引导学生进行研究性学习活动，激发学生的数学思维

在开展小学数学教学的过程中，当学生已经掌握一定的基础知识后，教师便需要注重培养学生的实践能力以及思维能力，促进学生核心素养的形成。

比如，当教师在讲解“平行四边形与梯形”相关的知识时，便可以组织学生利用多样化的处理方式，比如剪裁、切割、转移等，将一个平行四边形变成一个梯形，以此加深学生对知识的理解程度，同时也能够锻炼学生的创新能力以及动手能力，促进学生数学思维的形成。此外，在借助该种教学活动开展数学教学的过程中，教师一定要给予学生充足的动手时间，以保证学生的学习质量。

综上所述，在农村小学教学的过程中，开展数学教学活动，能够有效地激发学生的核心素养，促进学生素质的形成，加深学生的学习经验。因此，在实际的教学过程中，教师就需要对该种教学活动加以重视，并组织学生积累相关的活动经验，为其日后的学习提供坚实的基础。

参考文献：

[1]袁心田.小学数学创新意识的教学实施策略[J].时代教育（教育教学版），2008（9）.

[2]康春霞.小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].考试周刊，2010（15）.

[3]陈虎平.练习设计要体现教学新理念：小学数学练习设计的方法和策略[J].考试周刊，2009（1）.

[4]屠天源，沈燕.小学口算教学的问题分析与应对策略[J].牡丹江教育学院学报，2010（6）.

注：本文为甘肃省十三五规划课题《新课程背景下农村小学生数学活动经验积累策略与研究》研究成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB1205。

编辑 杜元元