基于信息技术的情景教学对学生语文文字多层次的训练

邵微

摘 要：近年来，无论在城市还是乡村，信息技术在教育教学中已经广泛应用。在小学语文教学中，精心设计，使课堂教学闪耀思想之花；运用多媒体教学，在良好的教学环境中达到立德树人的目的，促进学生全面发展。运用多媒体辅助教学，能够使原本抽象、难以理解的知识变成直观、生动活泼的画面。以震撼人心的视频、图文声画并茂，从多方面调动学生的感官，增强了语文教学的感染力，提升了学生语言文字的能力。

关键词：信息技术；语文；情境教学

传统的教学手段很单一，一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板。如果课堂枯燥、单调、沉闷，就会导致学生总是想睡觉，学生学得枯燥无味，教师教得也索然无味了。这样传统的教学手段，已经不再适应时代的发展，对学生的智力开发也起不到作用，不利于学生素质的全面提高。在信息技术飞跃发展的今天，它悄无声息地走进了小学语文教学，它给原本枯燥乏味的课堂带来了勃勃生机，我们可以利用多种手段，创新教学模式，使教学内容变得更新颖，更刺激，相信会起到牵一发而动全身的功效。

一、信息技术在情境教学中激发了学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，它是学生探求知识、乐于参与活动的意识倾向。学生只要有了兴趣，相信一切困难都会迎刃而解。因此，信息技术教育辅助情景教学，二者相辅相成，对于唤醒学生对知识的求知欲，可谓事半功倍。

如我在执教五年级《老人与海鸥》一文时，这篇课文讲述的是一位老人和海鸥结下深厚友谊的故事。和人一样，动物也有自己的爱憎、情怀。五年级的学生有一定的理解能力，所以对理解他们之间的感情不是很困难，但体会人和动物之间的情感就是教学的难点了，毕竟不能亲身感受。初读课文时，我着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情。第一部分的理解就结合画面和配乐。学生创设一个真实的情境，生动地展示老人喂海鸥的画面，将静态的文字赋予了动的元素，抽象转变为具体，这时我惊奇地发现，枯燥的文字也不会把孩子搞得晕头转向，一下子被生动地多媒体画面所吸引，激发了学生的学习兴趣。第二部分就结合一些图片和音乐，再次让学生体会到当时的情景，感受当时海鸥们对老人们深深的情感。

我们都知道低年级学生的特点是有意注意的时间特别短，那么怎么才能够让他们在四十分钟内始终保持学习的热情呢？在《大象保姆》这篇文章中，我进行了大胆的尝试。首先新课伊始Flash导入，巩固词语，为新课学习做铺垫。随后一首游戏配乐，一下子吸引了学生的眼球，将他们带入情境，此时我随着音乐大象和娃娃的简笔画，过渡自然，利用情境引出第一自然段。这样教学资源的辅助教学，大大地提高了学生的学习兴趣，而且也延长了学生集中注意力的时间，所以在结束课文学习时，学生即将出现疲惫时，再次出现一个动画，将青蛙写诗的全过程用动画形式呈现，冲击着学生的视觉。

我们知道孩子们在看动画片时往往是目不转睛，如此的专注是因为对动画片的热爱，于是在课堂上我决定会充分利用这样的教学手段，以动画的形式给孩子带来全新的视觉，体验创设多彩多姿的教学情境渲染课堂气氛，让所有学生都沉浸其中。在语文教学中，恰到好处地运用信息技术，既突破了教学的重难点，也激发了学生的学习兴趣，这样的语文课堂才能绽放出美丽的花蕾。课堂结束之际，学生的注意力也会减弱，出现疲劳感。我们选择与文字描写相符合的音乐，让旋律、文字、形象形成情景再现，来刺激学生的感官，可以激發、提升学生的情感，对课文的理解和领悟会加深许多。

比如，五年级下册第4课《把铁路修到拉萨去》。这篇课文描写了铁路工人在高原修筑铁路的艰辛和决心，情感基调显得凝重。一个藏族姑娘站在家门口的山冈上，眺望远方的火车，唱出自己心中的幸福与感激，一刚一柔，显得温馨、幸福，学生也不由地感到藏族人民对家乡通火车的向往，对筑路大军的无限感激，从而理解了为什么一定要把铁路修到拉萨去。回顾头来再读课文，就多了一些真情实感。再如，人教版五年级上册25课《七律·长征》，结束时也来一段音乐、形象、文字的综合情境再现，学生听着、看着，也会或唱或诵，这样，既能强化学生对这首词的理解，更能激起学生对红军的敬仰，感受先辈的英勇牺牲精神和乐观精神，这些不易产生的真情实感可以在这种情境中自然产生。

二、信息技术在情境教学中拓宽了学生语言文字训练的视野

现在的孩子生活经验少，视野也比较狭窄，而信息技术资源网就像一个巨大的图书馆，内容包罗万象，它可以提供给孩子很多信息。教学中以多媒体作为传播信息的渠道，为我们的学习可以说是提供了一个更为广阔的平台，利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在听、说、读、写训练上，为师生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了学生的知识面。中国最古老的文明从汉字开始，从一开始都是从生动的图画演变程汉字，可以说经历了几千年的演变。针对低年级学生年龄小，注意力容易分散，形象思维比较占优势的特点，作为教师一定要激发学生兴趣，让课堂的气氛活跃起来，交给孩子们更多书本外的知识。

因此在教学三年级《放飞蜻蜓》一课的时，放了关于蜻蜓的演变过程的视频，我发现孩子们看得特别认真，嘴里也一直在嘟囔着，“好神奇啊”！原本抽象的文字，一下子变得直观而立体，远比老师的讲解要强百倍。这样的课堂才能激发孩子们的兴趣，陶冶了学生的情操，拓宽学生的视野。

参考文献：

[1]张小花.情境教学在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（14）.

[2]马锐敏.浅析小学语文教学中存在的问题与解决对策[J].才智，2017（16）.

[3]孙倩.浅论情境教学在小学语文教学中的有效运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（5）.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《情境教学中语言文字多层训练的实践研究》，课题编号：GS[2017]GHB2307的阶段性研究成果。

编辑 冯志强