论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践

黄荣近

摘 要：一直以来，中小学高年级数学课堂教育一直存在着学生学习困难以及教师教学困难的问题。导致这一问题出现的主要原因是中小学学生还比较小，他们的思维能力以及推理能力都很弱。他们在学习过程中经常会出现间接性或机械性记忆的缺陷。为了解决这一问题，我国在近几年引进了英国学者东尼·博赞在二十世纪七十年代提出的思维导图概念。思维导图概念，顾名思义，其功能就是提高小学生的发散思维能力，使他们能够有自己的逻辑及想法，提高他们的推理能力。如果教师合理地应用此概念教学生，就能使学生在学习上，保持清晰的思路，拥有自己的观点。同时也会提高学习效率，使教师的教学工作更加有成效。因此，将简介思维导图的概念、应用及意义，并探讨一下此概念对中小学生在学习中有何应用及效果。

关键词：思维导图；中小学生；教育；应用

一、思维导图概念

思维导图别称心智导图。是一种能够表达发散性思维的实用性工具。同时，作为有效的图形思维工具，其特点是简单、有效。思维导图之所以又称为心智导图，是因为其本身就是人类思维的自然功能。思维导图拥有非常大的应用价值。思维导图可以将人类的左右脑充分应用起来，并且能将人类大脑的无限潜力开发出来，使人类的学习能力提升。有助于学生开发智力。思维导图主要从一个中心点出发，这个中心点可以是一个词语，或者是一张图片，抑或者是一串数字。只要是可以看得见的有实际意义的任何东西皆可成为中心点。接着从这个中心点出发，与外面成千上万的关节点连接，由点到面最终形成一个只属于你自己的数据库。这个数据库也可以理解成你的大脑记忆。

二、思维导图的应用

（一）思维导图在学习概念知识中的应用

在学习过程中，概念大多数是比较抽象的，并且是难以理解的。在整个学习过程当中学生往往选择用死记硬背的方式来学习概念知识。而仅仅是整个小学阶段的数学概念就有五百多种，这五百多种是需要学生理解掌握的，除此之外还有许多需要学生知道了解的概念，可想而知，如果靠死记硬背，将给学生及教师带来多么大的麻烦，并且如果学生背不下来，就会导致学生失去对概念知识的学习兴趣，可是在小学的概念知识又是尤为重要的，因为这些概念知识在学生的日后学习生涯中占据着重要地位。为了不让学生对学习概念知识失去兴趣，为了帮助学生简单轻松地学习概念知识，教师可以通过思维导图向同学们传授数学概念知识，用思维导图引导学生思考问题，提高学生的发散性思维。

（二）思维导图在解题中的应用

在学习生涯中，解题是必不可少的，无论什么学科都需要进行解题。因为解题不仅可以让同学们理解知识，理解理论，大量的解题更能让学生巩固知识，加强记忆。虽然解题的好处很多，但是解题的过程却也让学生很头疼，一是对公式概念还不太了解，二是不知道如何下手，从何下手，没有思路或是思路不清晰。这时候思维导图的优点就立马显现出来了。思维导图不仅可以帮助学生理清思路，还可以帮助学生构建知识体系。同时还可以让老师清楚了解学生的问题出在哪里，并且有针对性地帮助学生解决问题，使学生更加深刻地理解知识。

（三）思维导图在知识结构优化中的应用

什么是知识结构优化？知识结构就是指对知识进行梳理，使知识形成一个网络。优化知识结构在复习阶段也是必不可少的。完善的知识结构可以使学生更加容易地将各个知识点连接起来，从而使学生更加系统性、条理性地学习、复习。从而使学生对学习的理解加深。如今的中小学生虽然拥有很强的学习积极性，他们渴望得到新的知识。但是同时他们的学习能力、复习能力、知识结构优化能力还都很差。他们不懂如何去将知识连接起来。对于他们来说，凭借自己将抽象的数学知识理解、运用甚至将数学知识结构优化，是非常有难度的。对于这种现状，教师完全可以将思维导图引入教学当中。老师可以通过思维导图帮助学生学习数学知识，帮助学生将抽象的数学知识进行结构优化。这样，就可以让自我学习能力差的小学生可以思维明确、方向清晰地学习数學知识，可以让学生的学习更加简便，可以直观地区分知识点。

综上所述，将思维导图运用在小学高年级数学课堂的教学中是非常有必要的。教师应该结合思维导图的特点以及自己学生的学习情况将教学内容和教学目标紧密地结合起来。对于学生在学习中概念知识的学习、解题遇到的难点、新旧知识结合等问题，教师应合理运用思维导图来帮助学生去解决这类问题。这样不仅可以培养学生独立思考的能力，还能使他们拥有发散性思维，并且可以让他们在学习中找到乐趣，对他们以后的学习有很大的帮助。最主要的是可以非常有效提高小学生的数学成绩，使他们学习数学的能力也逐步提高。

参考文献：

[1]王林英.小学数学教学中思维导图有效运用策略研究[D].杭州师范大学，2017.

[2]谢昌盛.浅析思维导图在小学六年级数学教学中的应用[J].读写算（教师版），2016（44）：184.

[3]黄荣.思维导图在小学高段数学教学中的实践与研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2016，10（35）.

编辑 杜元元