微课在小学科学演示实验中的作用

林焕棠

摘 要：近年来，微课资源的建设与运用逐渐成为广大师生关注的焦点。在科学演示实验中运用微课视频的资源，并发挥微课的作用，提高科学课演示实验的效率，让学生更容易理解。结合自己工作实践，小结微课在小学科学演示实验中的作用。

关键词：微课；科学；演示实验

小学科学课堂中，演示实验和学生分组实验和重要的组成部分。其中演示实验被教师广泛应用在科学课堂教学中。我们在传统的教学中发现，演示实验的呈现方式往往是教师演示实验—学生认真观察—教师总结的模式。这种演示实验模式会有很多弊端：演示的范围较少；学生观察得不够细致；体现不了学生的主体地位；限制了学生的思维空间。再者，有些实验适合于教师演示或学生分组操作，但有些实验既不适合教师的演示，也不适合学生的操作，有的甚至在课堂上根本无法进行实验。纵观以上问题，显然传统的演示实验教学无法完全适应教育新形势的发展，微课正好解决了演示实验中的难题，微课在科学演示实验中发挥着重要的作用。

微课不同于传统的课堂教学模式，是以教学视频为载体，使用现代化多媒体信息技术，按照教学认知规律，将与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、联系测试以及教学反馈、教学点评等结构化的一种数字资源。微课教学打破了传统的“教室—书桌”的教学模式，是一种将学习内容、过程及扩展素材碎片化的辅助性教学方式，具有时间短、教学内容较少、资源容量较小、主题突出、内容具体等特点，在新课程教学改革的背景下，得到了广泛的教學运用和实践，并取得了显著的教学成就。

一、微课示范，提高演示实验效率

实验是课程教学的一个重要环节，演示实验是实验的重要组成部分，在科学课中起到重要的示范作用。演示实验多数采用教师操作展示，学生观察思考的教学方式。演示实验能够创建出丰富多彩的教学情景，帮助学生直观、形象地理解事物本质，及其变化过程，在激发学生科学探究兴趣，调动学生学习积极性和主动性上有着不可小觑的重要性。但是传统的演示方法会有局限性。老师在讲台上示范实验，实验器材的大小是固定的，所以不一定所有的学生都可以看得仔细。微课能更好地关注学生，避免“意外插曲”而耗费时间。小学生控制能力不强，在课堂上难免会有意想不到的调皮举动，这些意外事件会影响效率。如果演示实验的效率不高，是不能很好地完成教学任务的。笔者在探索微课的过程中发现，微课通过视频示范实验的过程，还可以突出重要过程的细节，通过影像、文字、语言进行强调。所以，微课演示实验强调规范操作、可视性，再加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色俱全的视频，能有效提高演示实验效率。

二、微课平台，突出演示实验的细节

演示实验是一种较为直观的教学方式，因此，教师在进行演示实验时要做到准确直观，现象明显，示范度大，以达到最佳的演示效果。但有的演示实验，实验现象的可见度非常小，很难让全班的学生都能观察到。有些实验环节繁琐，操作过程复杂，学生极易出错。如正确使用显微镜、电路的连接方法、动滑轮定滑轮实验、天平的操作过程及读数、温度计测量方法等。为此，笔者充分利用了现代化信息技术，以视频为载体，采用微课演示的形式，制作了几个演示实验小视频，在教学实践中取得了理想的教学成就。微课能根据实验要求突出演示实验的细节，将老师做实验的过程做成微课视频，放大实验关键步骤和细节，将实验过程有条理、有顺序地呈现出来，并配上字幕、语言提示和知识细节等元素，大大增强演示实验的感染力、形象力。

三、微课分享，及时准确

有的实验需要长时间观察才能发现实验现象，短时间内实验现象不明显，如果等实验做完以后再进行必要讲解，耗费时间，影响效率。本人利用微课拍摄录制较好地解决了这个问题。例如多次重复强调关键要点、重要现象及其注意事项等，对实验步骤进行详细的解说等。例如“种子发芽”实验，只需要长期观察、记录种子萌发的过程即可，由于实验难度不大，所以学生在家里就可完成，学生兴致很高，都积极地投入到实验中。实践证明，微课适用于探究时间较长的实验类型，在提高学生的课堂参与度，活跃课堂互动方面有着重要作用。比如，植物的生长、铁生锈、动物的养殖等，把长时间观察到的现象、记录的结果作成相应的微课，除了课堂上演示外，也可以用于学生课前预习、课后重温，帮助学生总结规律、现象。

四、微课展示，授之以渔

学生在分组实验过程中很难把全部的要求都一一记下来，实验中一些重要的细节，老师要反反复复地指导及讲解。然而老师把实验问题提出、实验步骤制订、实验记录、数据分析方法、制作数据统计图等这些碎片知识点做成微课后教给学生，学生能够在实验前、实验中及实验后等不同环节里，结合微课视频自主进行实验，并通过微课所讲授的指导方法独立完成实验任务，充分发挥了教学主体地位，提高了动手实验操作的能力。

综上所述，微课在科学教育领域已崭露头角，凭借其步骤清晰、主题明确、短小精悍等优势成为新课程教学改革的一大亮点，微课帮助老师解决科学演示实验的难题，提高了教师开展教学设计的效率，为科学教学打开了又一扇大门。

参考文献：

[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]张一春.微课建设与思考[J].中国教育网络，2013（10）.

编辑 冯志强