乐识字 巧巩固 显运用

万莹妍

【教材分析】

《兰兰过桥》是一篇融知识性和趣味性为一体的常识性课文。作者运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，讲述了兰兰的爷爷带她外出途中经过了两座桥，一座是架在水中的奇特的潜水桥；另一座是能折叠的方便携带的塑料桥。课文内容浅显，富有情趣。给人以新奇的想象空间，让我们了解了迅速发展的科学技术在现代化建设中的应用，激发了学生学科学、爱科学的热情以及探索科学的兴趣。

【设计意图】

《义务教育语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

因此，在这篇课文的教学中，利用识字游戏、学生已有的识字方法、生活经验激发学生的识字兴趣，从而引导学生识记生字、理解词语。运用情境引读、儿歌创编的方法，在巩固识字的同时引导学生感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。

【教学目标】

1.认识“兰、梁、程”等12个生字，会写、会用“坐、座”2个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.简单了解课文介绍的两种桥，感受潜水桥的特点。

4.激发学生爱科学、学科学的热情以及探索科学的兴趣。

【教学重难点】

1.认识“兰、梁、程”等12个生字，会写、会用“坐、座”2个字。

2.感受潜水桥的特点，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

【教学过程】

一、结交朋友，趣揭题

1.从古至今，我们的生活都离不开桥。从最早的木桥、石桥，到现在的斜拉桥、立交桥。随着科学技术的发展，桥还将不断地发生变化。今天，我们就要和一位小朋友一起过桥。

2.这个小朋友叫 。（出示词语“兰兰”认读）

3.“兰”字还是要写的生字。小朋友伸出手和老师一起书空。（教师范写“兰”）今天，我们和兰兰一起 （生：过桥 教师补全板书）

4.齐读课题。

二、层层深入，乐识字

1.兰兰过了哪几种桥呢？请同学们把书翻到143页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。（学生自由读文）

2.（课件出示带拼音的词语）有哪个字音要提醒大家注意的？

预设：①前后鼻音 程 稳（学生领读）

②平翘舌音 砖 采（学生领读）

3.请小老师带读词语。

4.去掉拼音你还能读好这些词语吗？我们男女生比赛读读。（男女生轮读）

5.生字宝宝离开了它的朋友，你们还认识吗？（课件出示单个的词，学生开火车读生字）

6.你们是用什么好办法记住这些字宝宝的，说说吧！

预设：

①“波” 加一加识字法。

②“架” 这个字的偏旁是木字底。本課还有几个木字底的字，你发现了吗？（课件出示）这几个都是木字旁的字，说明它们都和树木有关。看，归类识字能够帮助我们记住更多的字。

③“特” 猜谜语：寺庙旁边有头牛

④“巧” 生活中你在哪里见过这个字？（多媒体出示巧克力、特仑苏、士力架、波力海苔的图片）我们要做生活的有心人，多在生活中识字。

⑤小游戏——字宝宝过桥（学生再次认读生字）

7.（多媒体出示句子：兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去）

①学生自由练读。

②指读，教师评价。

③全班齐读。

三、理解课文，巧巩固

1.在课文中，兰兰过了哪几种桥？（板书：潜水桥 塑料桥）

2.那潜水桥是怎样的呢？小声读读课文一到四自然段，把描写潜水桥样子的句子画下来。（学生自由读文画句子）

3.学生交流。

句一：她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。

①学生齐读句子。

②潜水桥是一座桥，是一座怎样的桥？（生：架在水里的桥）平时我们看到的桥都是架在地面或水面上的，而这座桥是架在水里的，就像潜水艇一样，难怪它叫潜水桥。这座桥可是架在水里的？你想说什么？（生：神奇）

③架在水里的潜水桥很像一幢房子，一幢怎样的房子 ？

（生：长长的房子）

④像这样的短语，你还能说吗？

多媒体出示短语：一座桥 一座架在水里的桥

一幢房子 一幢长长的房子

一朵花 一朵_______的花

一只鸟蛋 一只_______的鸟蛋

________ ________________

⑤全班齐读句子。

句二：爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。

①这句话中还藏着一个生字（出示生字“砖”认读）“砖”是个形声字。右边是专心的专表示读音，左边石字旁表示砖像石头一样坚硬。而潜水桥是用什么砖建造的——（生：玻璃砖，出示词语“玻璃砖”认读）这玻璃砖比一般的砖要结实。句子中是怎么说的？（特别结实）

②（出示词语“特别”认读）你能给它换个意思相近的词吗？（生：十分、非常、格外）你还能用特别说个句子吗？

③平时你看到的玻璃有什么特点？（生：透明）兰兰站在用玻璃砖做成的潜水桥上，透过玻璃看见 【出示句子：兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。】现在你就是兰兰，站在潜水桥上，你有什么感受？（学生自由回答）

④指导朗读，全班齐读。

4.我们跟着兰兰一起过了潜水桥，老师把它编成了一首小儿歌，里面还有不少我们今天学习的生字，让我们读读吧。（多媒体出示，师生齐读）

兰兰过潜水桥

爷爷是个工程师， 带着兰兰来过桥。

过的什么桥？ 过的潜水桥。

潜水桥，架水中， 结实透明玻璃砖，

透过玻璃往外看， 船只鱼虾划游忙。

潜水桥，真神奇， 兰兰看了拍手笑。

四、指导书写，活用字

（一）学写“坐、座”

①（课件出示：坐 座）仔细观察这两个字，你发现了什么？

②指导写“坐”。仔细观察，有什么地方要提醒大家注意的。

③教师范写“坐”，学生书空、练写。

④教师指导写“座”。仔细观察，你发现了什么？

⑤教师范写“座”，学生书空、练写。

（二）学用“坐、座”

①这两个字，读音相同，字形不同，所以字意也不相同。

②【课件出示：坐的字理演变】古人把席子铺在地上，两膝跪在席子上，屁股坐在脚后跟上，叫做“坐”。所以“坐”就表示坐下这个动作。

③那广字头的“座”我们在什么情况下用呢？老师这有首儿歌，我们一起来读读。（多媒体出示：两个小人背靠背，坐在车上挤座位，座位请加广字头。一座桥，一座山，量词全加广字头。）读了儿歌，你知道了什么？

④（多媒体出示答题卡）我们现在来练习运用这两个字。请同学们完成答题卡。

⑤展示台展示，教师评价总结。

五、总结课文，激兴趣

这节课，我们和兰兰一起见识了神奇的潜水桥，那塑料桥又是什么样的，我们下节课继续学习。

板书设计：

32 兰兰过桥

架水中

潜水桥 结实

透明

塑料桥

【教學反思】

《兰兰过桥》是一篇科普文，课文写了身为桥梁工程师的爷爷为兰兰介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的作用，激发了学生对学科学、爱科学的兴趣。

这篇课文对于一年级的孩子来说比较长，因此根据课文的内容，学生的认知特点，我把本堂课的教学重点定位识记课文中的12个生字。正确、流利、有感情地读好课文、理解课文。反思本堂课，我感觉做到了：

1.识字有法。《义务教育语文课程标准》指出：识字是低年级教学的重点。识字教学要注意儿童心理特点，将熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

本课共有12个生字，大多数是形声字。教学时，我遵循学生的识字规律，从有拼音拐杖帮助的认读到去拼音认读，从课文中的词语认读到单个生字的认读，层层递进帮助学生读好字音。通过小老师领读、男女生赛读、开火车读以及帮字宝宝过桥的小游戏等，形式多样的认读激发了学生的识字兴趣。

在交流识字方法环节，我先让学生自由发言，再根据本课生字的特点，结合学生的生活实际，利用超市中常见的食物图片，引导学生识记“巧、特、波、架”，鼓励学生做生活的有心人在生活中识字。还引导学生发现构字规律，用归类识字法记带有“木”字底的“梁、架、采”。以及通过师生的互动猜谜记住“特”。形式多样的识字方法，不仅激发了识字兴趣，还启迪了学生的思维。使识字教学变得快乐、有味。

2.读文有法。课文中介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。这两种桥对于孩子们来说都非常的神奇。本堂课我重点引导学生学习潜水桥。因此，我利用情境法、体验法、引读法等多种读书方法引导学生层层深入地读课文，感知语言，在读中理解课文、巩固识字、积累语言。

首先，感受潜水桥“架水里”这一特点时，我通过引读法先让学生感知潜水桥“架水里”这一与众不同之处，再让学生结合生活实际体验潜水桥的神奇。在引导的过程中学生发现了“一座桥，一座架在水里的桥”“一幢房子，一幢长长的房子”这类短语的构词规律，再适时拓展词语的运用，学生在积累词语的同时提高了语言表达能力。

其次，感受潜水桥“结实、透明”这一特点时，我从分析形声字“砖”字入手，让学生先认识到砖是结实的。再结合学生对生活中玻璃透明这已有的生活认知，从而达到理解玻璃砖“结实、透明”的特点。

最后，创设情境引导学生读出感知潜水桥的神奇。这一教学过程，不仅随文巩固了识字，让学生感受了形声字的构字特点，还揭示了语文学习由字—词—句的规律。

3.写字有法。本篇课文有6个要写的生字，我选取了“坐、座”这两个在生活中运用有难度的字进行教学。

首先，我引导学生发现这两个字在音、形方面的异同，再观察这两个字在田字格中占位，最后指导学生规范书写。

在学生能规范书写的基础上着重引导学生在生活中正确运用这两个字。“坐”字的运用，我通过观看“坐”字大篆、小篆的字理分析，让学生认识到“坐”表示“坐下”这一动作。通过一首儿歌让学生发现“座”字运用的规律。真正做到写字是为了今后的正确语言表达打基础的。体现《义务教育语文课程标准》中强调的识字、写字是阅读和写作的基础。

在本课的教学中，我还存在着一些不足之处。首先，课堂上，学生的感情朗读不到位时，没有把握好语气语调时，我没有发挥教师的主导作用，没有及时进行范读。其次，倾听能力、课堂调控能力还有待加强。

课堂有界，行者无疆。希望通过我的不懈努力，能让孩子在语文课堂上浸入其中，润泽灵智。

编辑 马晓荣