小学数学生活化教学方法

付楠

摘 要：数学是三大主科目之一，它与语文和英语不同，这个科目培养学生紧密的逻辑性和计算能力及空间想象能力，对学生今后的学习有重要作用。因为数学这个科目的特殊性，学生觉得数学这个科目枯燥、无味，不愿意学习数学，也没有兴趣学习数学。但是，数学这个科目是充满了趣味性的，贴近生活的。从数学贴近生活出发，提出几点小学生活化的教学方法，旨在改变学生以往对数学的固有思想，激发学生学习数学的兴趣。

关键词：小学数学；生活化；教学方法

数学生活化，就是将数学联系到生活当中，着重于数学在生活上的应用，让数学走进生活。数学来源于生活，将数学生活化，就是将数学回归到本源。数学生活化教学，根据学生的生活经验，贴合学生生活情况，与数学教学充分结合，激发学生对数学的热爱。

一、鼓励学生在生活中应用数学知识

数学知识比较刻板、无趣，单纯地学习数学知识，很难发现数学的乐趣。因此，教师要引导学生发现数学的乐趣，将数学与生活联系起来，学生才能对数学产生兴趣，才有动力去学习。小学数学，只是学习数学的基本知识，不会接触数学的深层次知识，这也同样验证了小学数学化教学这一个方法的可行性。小学生这个年龄段的孩子有丰富的想象力，思维活跃，很难对一件事保持高度的集中。数学本身就比较枯燥，学生更加难以集中注意力，教师应该在教学设计中加入生活化元素，让学生感到亲近感，这样学生才愿意把注意力放在学习上。学生在生活中可以联想到数学，就会对数学产生兴趣，就会积极地去发现生活当中的数学，主动学习，形成良性循环。生活与数学相辅相成，数学来源于生活，在学习中回归于生活。教师也应该鼓励学生在生活中应用数学知识。

例如，在教学加减运算后，为了让学生巩固加减法运算，可以组织学生去超市购物，给每个学生固定的金额让学生去购买物品，然后运用自己所学的知识，计算自己所剩的余额。在购物的过程中学生会遇到各种情况，可能有好朋友向他借钱，自己计划买的东西没有了，各种突发情况。这种生活化的学习，不仅巩固了学生的知识，吸引学生的学习兴趣，还可以培养学生之间的感情，增加生活经验。

二、构建生活化课堂

学生在学习知识的过程中，主要在课堂上，为了让学生更深刻地感悟课堂，就要创设生活化的课堂。一个质量好的课堂首先从课堂氛围出发，课堂氛围活跃，学生与老师配合紧密，课堂質量才会高。为了营造一个良好的课堂氛围，教师应该用温和的语气授课，这样学生才会有归属感，才会将自己放置在课堂中。此外，谨记课堂是以学生为主，教师为辅。很多教师为了快速完成课堂任务，经常不给学生思考的机会。教师教学数学的目的就是让学生运用数学知识去解决生活问题，因此，一定要让学生参与到课堂中。教师在授课的过程，要引发学生的思考，让学生主动回答问题，积极参与到课堂中。教师也可以在课堂上引导学生将所学的数学知识与生活中联系起来。例如，在学习图形这一章节时，教师可以向学生提出问题，我们所学的这些图形与我们生活中所用的哪些物品类似呢？激起学生的联想和思考。也可以直接让学生思考生活的问题，从而引到课堂上。

例如，在学习百分数这个知识时，每个家庭中或多或少都有几张银行卡，银行卡的作用是存钱。那么我们经常在银行里面听到的存款年利率是什么？我们最后的本息和又是多少？一个人在银行存5000元，年利率为1%，那么他存1年的利息和是多少？这里的年利率就用到了百分数，通过我们生活上的问题，让学生知道百分数是什么，让学生知道百分数原来与我们的生活这么贴近。

三、动手实践，深化理解

教师在教学的过程中很容易出现这样的错误，只知果不知因。导致学生总是在学习的过程中很迷惑，不能理解数学知识。例如，在学习图形这一章节时，教师告诉学生，三角形的稳定性比平行四边形强，同底同高的平行四边形和长方形的面积相等。可是学生只知道相等，却不知道从何而来。从实践中知真理，让学生勤于动手实践，让学生自己验证三角形的稳定性比平行四边形强，同底同高的平行四边形和长方形的面积相等。让学生联系生活，像我们经常用的纸板，从侧面就可看到，里面横纹是三角形。也可以让学生用纸叠同样的三角形和平行四边形，在上面放物品，看哪个图形先倒。在验证同底同高的长方形和平行四边形的面积相等时，让学生自己动手裁剪两个同底同高的长方形和平行四边形，计算它们的面积，验证是否相等。让学生在日常的学习生活中，积极动手实践验证真理，养成学生勇于探知真相的实践精神。在学生实践的过程中，可以培养学生的逻辑思维能力。

例如，在学习统计时，学生可以验证掷一枚质地均匀的骰子，每个点数的概率都是，帮助学生验证。同时提出问题：统计的来源是什么？为什么我们要用统计？统计可以用来做什么？经过查阅资料学生知道，原来在古时候，为了征兵、征税，对人口、土地和财产进行统计。统计可以帮助我们发现一些规律，让我们的生活过得更加便捷。例如，一个人卖水果，根据统计每天卖出去水果的数量，可以得出当地居民比较喜欢哪个水果，在购货时，可以根据需求采购，获得更多的利润。回答这些问题之后，学生可以研究问题。一个学生拿着质地均匀的骰子，连续抛骰子，并计数，会发现数字最后逐渐趋于，在做这个验证的过程中，学生学到的思路可以运用到生活中，快速解决一些问题。学以致用，用自己所学的知识改变生活。

综上所述，数学生活化，不仅可以激发学生对数学的兴趣，还可以从中获得探究精神。教师应该积极将教学方法与生活结合起来，探求最佳的教学方法，培养学生良好的学习习惯，提高数学能力。

参考文献：

[1]周立春.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）：116-117.

[2]周永梅.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2018（14）：77-78.

编辑 马晓荣