小学语文低年段识字教学问题分析

陈淑琼

摘 要：随着科学技术的不断发展，互联网技术也在不断地发展完善，已经被同时运用到了各个行业的不同相关岗位中，为社会的发展和各行各业的技术革新提供动力。

关键词：互联网；小学低年段识字教学；研究

随着经济的发展和社会的进步，互联网技术逐渐发展起来，人们开始顺应“互联网+”时代的变化趋势，将课程改革的重点与互联网技术相关联，运用互联网手段来丰富小学低年段识字教学活动，以提高课堂效率。因此，要想使小学低年段识字教学活动表现得形象灵活，从而吸引学生注意力，就应该充分运用互联网技术，使小学低年段语文教学活动更为生动，达到理想的教学效果。

一、正确运用互联网技术，提高学生兴趣

为了适应人们日益丰富的需求，互联网技术已经发展成为可以满足人们视、听等多方面需要的重要工具。因此，小学低年段识字教学可以充分利用互联网技术，在教学的过程中运用生动的形象调动学生多方面的感官来加深记忆，以达到相应的教学目的。

在教案的编写和教学活动实施的过程中，教师应该根据收集的信息结合课本等教材找出应强调记忆的重点，在进行课前准备时运用互联网手段，生动地突出重点，吸引学生的注意力，促進深刻印象的生成。而在课堂上，教师应利用互联网技术，用声音、动画等形式生动地将重点展示给学生，加深学生的印象，促进重点记忆的产生。

二、利用互联网建立识字平台，提高学生的学习能力

在进行识字教学活动中，教师可以充分利用网络技术，将课本上应学习的知识与互联网上的热点词汇进行结合，以激发学生的学习兴趣，并通过这种手段来拓宽学生的知识面，以达到教学目的。另外，小学低年段识字教学活动可以充分利用学生的课余时间进行，充分利用学生的好奇心，鼓励学生浏览互联网上关于识字教学的图片或视频，以达到额外的学习目的，并通过奖励的方式，激励学生集中注意力运用互联网手段进行汉字的认识学习，以提高学生的自制力和自主学习的能力。这种通过互联网技术对教学手段进行拓展的方法，有利于延伸学生的学习能力和独立思考能力，培养其思考问题的习惯，也促进其抵制诱惑，进行自我控制习惯的养成，对于后续的教育活动的开展具有积极影响。

同时，教师还应利用“互联网+”技术构建互联网识字平台，从而形成一个学习汉字的互联网园区或互动教学平台，通过这个平台将汉字的记忆点通过图片和声音的形式生动地展现在学生的面前，调动学生学习汉字的积极性，从而达到预期的教学目的。另外，平台内还应上线相应的教学动画，以学生喜欢的方式进行课堂教学活动，这种方法更能吸引学生的注意力，不会引起兴趣的下降，以达到理想的教学效果。

三、改变授课形式，增强与学生间的互动

随着课程改革的不断深入，课堂教学活动更加注重加强学生的参与性，因此在“互联网+”时代，进行中文识字教学活动要正确运用互联网手段加强与学生的互动，以特殊的形式加深学生对于知识点的印象，以达到教学目的。

另外，学生课后的学习过程也尤为重要，教师应制定适当的作业计划，充分利用高速、便捷的互联网渠道，促使学生自主进行识字学习，并根据老师提出的相应问题找到相应的答案，以调动学生自主学习的能力，提高学生学习的积极性。同时，这种便利的互联网手段也可以有效地提高后续课堂的教学效果，进而提高学生对于相应汉字的掌握程度，通过交互的授课手法促进学生学习效果的提升。

四、利用互联网手段突破难点，增强学生记忆

小学低年段语文老师应该对以往的教学活动进行总结，了解学生学习过程中出现的薄弱点，并根据相应的弱点制定教学计划。“互联网+”时代要求教师能够跟随社会发展的趋势，正确运用互联网的方法进行教学活动的创新和发展，探索新型教学模式来提升学生的学习能力，从而提高课堂教学效果，提高学生成绩。

同时，教师应该根据学生的记忆薄弱点和教学重点制作相应的课堂教学材料，利用一定的互联网手段，为学生提供更为全面的视觉记忆，通过着重突出难点的方式，强调记忆点，使学生迅速形成相关汉字记忆，有利于后续教学成果的巩固，也提高了学生的学习能力和理解能力，提高了教学效率。

而对于汉字教学活动，教师后续也应该进行回顾和总结，寻找教学计划的失误点与不正确互联网技术的运用，并根据课堂效果和学生的学习效果进行反思。根据识字教学活动的反馈，运用正确的互联网手段对教学效果进行矫正和巩固，以提高汉字教学的实践效果，提高学生的学习效率和学习能力。

总之，随着我国互联网技术的高速发展和教育事业的不断革新，小学低年段识字教学活动也应顺应时代的潮流，将互联网技术的运用与教学活动结合起来，通过多种手段充分利用互联网技术开展识字教学活动，提高课堂效率，例如确运用互联网技术，提高学生兴趣；利用互联网建立识字平台，提高学生的学习能力；改变授课形式，增强与学生间的互动；利用互联网手段突破难点，增强学生记忆等。以实际的手段创新教学手段和方法，构建多种教学模式，以增加教学活动的有效性。但是在运用互联网手段进行识字教学活动时应正视互联网的危害，不能把互联网技术作为提高课堂效率的唯一手段，还应该注重对课堂实践活动和讲解方式的创新，以教师的自身优秀的讲解来吸引学生的学习兴趣，提高学习效率。

参考文献：

[1]袁桂香.“互联网+”背景下的小学低年段语文识字教学创新研究[J].教育现代化，2016（10）：43.

[2]胡水星.基于互联网环境的小学低年段语文“互动式”教学研究[J].中国电化教育，2012（6）：12.

[3]张年生.基于信息技术环境确立学生主体地位识字的教学模式[J].考试周刊，2014（8）：140.

编辑 冯志强