新课程下的中学生视唱练耳教学刍议

摘 要：视唱练耳是中学生最重要的音乐基础课程之一，通过学习视唱练耳课，能有效地提高学生的音乐素质，发展学生的音乐记忆，培养学生的创造意识，增强学生良好的音乐感知力和音乐鉴赏力，为学生学习各门音乐课程铺平道路，学会了视唱等于让学生掌握了一把打开音乐艺术殿堂的钥匙，再也不会在艺术的殿堂门外徘徊了。

视唱练耳课程在中学生的传统的教学当中通常分为视唱和练耳两个部分，目的是以此提高学生的音准感、节奏感、调式、调性感、多声思维感。本文将从多个方面探求中学生视唱部分的教学，目前，中学生视唱的教学还是沿用一种传统的教学方式，在音乐课中穿插一些歌谱教学，基本上都没有专门视唱练耳教材，据我多年教学调查，90%以上学生直到高中毕业都还是不会识谱，而这种教学方式已经不适应中学生和现代社会对人才的需求，因此，必须对该课程的教学方式进行行之有效的改革，以下是我这方面做的一些探讨。

关键词：选材 多媒体辅助教学 视唱教学的实践

一、教材选用应注重传统和现代的融合，专业视唱教材和音乐教科书的结合

在我国，中学阶段，有很多学校都根据学生的实际情况编著了各种教材，也有很多学校还是一直在使用传统的音乐教材，对视唱这块不是很重视，但效果都不是很好，随着音乐教育的发展，视唱的教学内容也应该不断改进，在继承传统教材的同时多吸收一些新的教材著作，目前无论是小学、还是初中、高中都没有专门关于视唱这方面的教材，基本上都是用现成的音乐教科书，在教学过程中穿插一些歌谱教学，这是远远不够的，我们的学生一直读到高中毕业，90%以上还是不会唱歌谱，我在视唱练耳中进行了多年的尝试探讨，首先以音乐教材为主，然后结合专业的视唱练耳教材，五线谱我认为选用由武汉音乐学院作曲系教授刘永平编著的《现代音乐视唱教程》比较科学，简谱选用《简谱视唱与听力训练》冯往前著的，通俗易懂，该书以二十世纪的新音乐为对象，是一套老少皆宜，兼顾专业和业余教学的参考和使用的教材；另外根据学生实际情况，老师可编写一些难易程度适当的歌谱，供学生练习。

二、更新观念、引入多媒体计算机辅助教学

传统的教学，一般采用以下两种方式来使学生掌握所要唱的曲调：

1.在课堂上，由老师讲解该曲调的调式、调性，并请学生跟唱音阶，在巩固了调性感后，老师讲解该曲调的重点、难点，并请学生跟着钢琴视唱该曲调，发现问题及时纠正，如此反复直至正确并脱离钢琴也能较好的视唱该曲调。 2.布置课后作业，讓学生依照上课时的要求，自行学习视唱新的曲调，在下一堂课由老师检查学生课后练习完成的情况，针对发现的问题再次讲解、纠正直至能够较好地掌握该曲调，但是，这种传统的教学方式较难使学生对自己所唱的曲调具有独立分辨能力，因而无法及时改正缺陷，由于学生还没有培养起良好的音乐记忆、感知能力，所以缺乏对优劣的比较力，若无良好的记忆力、感受力，学生在老师示范后不但无法记住好的示范，也无法主动发现自己所唱的不足，唱完曲调后不能在记忆中完全保留自己当时演唱时的印象，而要求学生对自己所唱曲调进行分析、比较、辨别就更无从谈起了，长此以往，教和学不能良性互动，学生在学习中的问题会越积越多，特别是中学生一般都很难课余学习和自学，所以要求我们老师必须每一节课都要拿出点时间来练习和检查作业，这点是非常重要的。

目前，多媒体计算机辅助教学系统都进入了各学校的教室，教育部门也非常重视对该教学系统的师资培训，因此，我们可以在视唱教学当中运用该教学辅助系统，使它更好地为教学服务，在教学中，可以运用音乐软件（Cakewalk9.3版）支持波形文件的功能，老师弹奏录入一个音轨，并选用类似人声的音色，或利用麦克风将老师的示范演唱录入一个音轨，再用麦克风将学生所唱的曲调录入另一个音轨（由于计算机的方便性，可多次重复录入直至达到学生的最佳状态），反复播放这两种同一曲调不同演绎，请学生进行分辨，然后老师可以用鼠标方便的选择学生唱的有缺陷的任意一个部分反复播放，进行分析、讲解、对比，还可只播放示范曲调，请学生模唱。由于非常明晰、直观，尤其是学习变化音，其实质在于调式中的一些音向另一些音进行倾向的加剧，这原本是学习的难点，但通过这样的分辨学习，有效的提高了学生从感性上、理性上去分辨变化音和调式音的区别。学生也能发现自己平常易忽略的一些地方，加强了调式感，同时也调动了学生学习视唱的积极性和，在学习期间学会使用多媒体计算机辅助教学系统，既更新了老师的教学观念又培养了学生的意识。

三、以简谱为主和五线谱为辅的视唱教学

视唱的教学在一般情况下可以分为简谱和五线谱视唱两个部分，简谱视唱应当是在中小学时期就应该掌握的，而由于各种原因大部分中学生直至高中都不会唱歌谱，而一部分学生自称为“琴童”，乐器的考级也达到了很高的级数，学民族乐器的则对简谱有一定的视谱能力，学西洋乐器的则对五线谱情有独钟，具有一定的五线谱视谱能力而没有简谱的视谱能力；针对以上的情形，学生的素质很不匀称，如何改变我们传统的教学方式已经势在必行了，单一的歌谱教学已经越来越不适宜现在的中学生教学的实际，因此，在中学生的视唱教学中应保持五线谱和简谱教学内容的平衡，在注重简谱教学的同时，根据本年级学生的情况合理地安排一些五线谱视唱的教学，以提高中学生的歌谱视唱能力，全面发展。

经过我对以往毕业生的调查，特别是在农村中学，97%的“学生”都无法即兴唱完一条难度一般的简谱视唱，音乐课的欣赏何谈理智的欣赏，顶多也就是感官的欣赏，这就是当前音乐教育普遍存在的问题，学生五音不全，而我们的老师大部分都是“对牛弹琴”，完全成了一种曲高和寡的模式，为了改变这种现象，我在2014年开始给学生增设简谱视唱的教学，同时也做了一个关于《视唱练耳相等式教学模式》的市级课题研究，教材则采用冯往前老师编著的《简谱视唱与听力训练》，部分学生通过两年的系统地学习，不但可以即兴视唱一些难度较大的曲目，而且学会了“看谱唱词”的能力，学生的综合素质也大大地提高了。

在中学生的视唱教学中要保持简谱教学的内容为主，除上述主要原因外还因为简谱视唱的应用较为广泛，如学校的教材95%的谱例是简谱、还有大部分群众音乐的谱例也是采用简谱，为了更好地传播音乐艺术，我们应当在学校抓好教学这一主要环节，教授简谱视唱的同时，应当兼顾五线谱视唱的教学。

四、大力开展视唱教学的多样化活动

单纯的识谱教学，无疑是枯燥的，久而久之学生肯定是不会喜欢的，如果一个老师长此以往，势必会造成学生厌恶老师，同时也不喜欢音乐课，《新课程标准》要求学生运用熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习，这即是说，学生学会读谱主要是通过音乐实践活动，而不是通过专门的读谱练习，通过以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学，要比单纯进行专门的“读谱训练”、“视唱练习”，其效果要好得多，那我们在教学实践中应该怎样做呢？最好采用多种方式，相结合教学。

（一）、在歌唱活动中培养学生的识谱能力 歌唱，是培养学生识谱能力最有利的实践活动。这不仅是因为歌唱使用乐谱的机会多而方便，更重要的是学生的兴趣浓厚，可以在没有任何外界负担的情况下进行学习，学生在一种强烈参与的心态下，可以克服学习中的任何困难，包括识谱上的困难，特别是歌谱的实用价值也能够直接地激发起学生的学习积极性，有时候也可倒过来识谱练习，怎样做呢？就是有些学生，学唱歌特别快，那么就让他们根据歌曲的旋律来练习歌谱，就是他们先学会了唱歌，然后再根据唱歌的感觉来唱歌谱，不但有兴趣，还会有事半功倍的奇效，这点非常重要，在中学生学唱歌谱中经常广泛使用。

（二）、在器乐演奏活动中学识谱 在器乐演奏活动中学识谱与在歌唱活动中学识谱有许多相似之处，传统的教学方法是尽量采用视唱法，尽量少用或不用听唱法，其实在学生视唱能力低的情况下，为了尽快学会一首歌，使用听唱法或部分使用听唱法是可行的，而且对于整体上感受歌曲的艺术形象是有利的，听唱可以有多种多样的方式、方法，我们可以变换、灵活使用，以期更加有效，我经常借用听唱教学的经验从事器乐教学，比如在用钢琴弹奏乐曲时，我首先让学生听老师示范演奏乐曲1-2遍，每一遍示范演奏我都提出欣赏要求，再让学生演唱乐曲曲谱，然后再让他们欣賞，最后再让他们演唱乐曲时，学生已经能很准确的演唱曲谱了。还可以从学最简单的乐器入手，比如吹竖笛、葫芦丝、口琴、口风等，这些简单的乐器学生很容易学，且兴趣浓，先吹些简单的曲子，学生在吹的时候，谱子也在潜移默化中学会了。

（三）、在欣赏音乐的活动中学识谱 在音乐教学活动中有一种普遍现象：在学生中不喜欢歌唱者有，不喜欢演奏乐器者有，不喜欢创作音乐者有，而不喜欢欣赏音乐者几乎是零。这一现象充分表明：学生欣赏音乐的兴趣极普遍的，也是极浓厚的，要求也是很强烈的，因此，欣赏音乐最容易激发学生的兴趣，也最容易使学生产生识谱的需求。

识谱是学习音乐的一种工具和手段，而不是音乐教育的目标，学生具有一定的识谱能力对音乐学习是必要的，视唱能力对于演唱、演奏和创造等活动会有较大的帮助，虽然 “不认字就是文盲，不识谱就是乐盲”的说法是不科学的，但我认为至少是半乐盲，因为在没有学会乐谱以前，学生们虽能够听音乐和唱歌，但也只是感性的了解作品，如果会识谱情形就完全不一样，学生会就会理性的的去思考音乐艺术的很多问题，但对识谱教学的过高要求和过分“投入”，只会给音乐教学带来负面影响，这是因为无论何种乐谱，对于学生的学习来说都存在一定的技术难度，不注意方法的多样性，很容易使学生丧失学习的兴趣。

在教学中往往把识谱与演唱、演奏、创造、欣赏等活动密切结合，以音乐为载体，就意味着在进行多样化的音乐活动时“在愉快的音乐体验中”学习识谱，同时借多媒体等现代化手段以达到学习识谱的目的，一个人会不会有终身学习音乐的兴趣，往往跟会不会唱歌谱相关联，因此视唱教学在中小学必须认真落实执行，在各地、各校选择使用谱种问题上，学生学习的教材和方法上，要注意从本地区和本校学生的实际出发，在上好课的前提下，抓好视唱教学，尤为重要！作为一线的音乐教师，本文就视唱谈了些粗浅的看法，难免有不足之处，还望能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

【1】《音乐新课程标准》人民音乐出版社

【2】《音乐学习与教学心理》曹理 何工 著 上海音乐出版社2001年版

【3】《简谱视唱与听力训练》冯往前 著 湖南文艺出版社 2000年版

【4】《音乐社会学概论》曾遂今 著 文化艺术出版 1997版

作者简介：

罗有明：中学音乐高级教师，杭州师范大学音乐教育专业，硕士研究生；中国合唱协会会员！浙江省音协会员，温岭市音乐骨干教师，曾获得过全国优秀曲作家荣誉称号，情感中国优秀辅导教师称号，同时获得“温岭市，台州市教学能手”称号，并多次获省市教学大比武，教学技能比赛一等奖，声乐演唱一等奖！现在浙江省一级重点中学新河中学任教！