论自主合作学习在初中语文教学中的应用

韩月琴

摘 要：相对于传统的学习方法，自主合作学习具有很大的优势，同时它具备背景、理论、基础等多方面可行的条件，为此可以通过注重课前设计、课中组织、课后总结的策略在初中语文教学中对自主合作学习大力应用。

关键词：自主合作学习；初中语文；优势；可行性；策略

一、自主合作学习的优势

1.调动学生的积极性

传统的初中语文教学中多以教师的讲和学生的听为主，课堂气氛低沉，师生之间、学生之间互动环节较少，学生课堂参与度不高，导致了学生的学习积极性较低，老师的提问如石沉大海，语文老师只能通过点名的形式来提问，但其结果却是问题依然没有得到有深度的回答。课堂效率低下，使得语文老师难以提问，不敢提问。自主合作学习以小组学习为单位，在小组内学生能放得开，通过讨论、争论等形式，激发学生的思维，促进学生思考，让他们积极地参与到课本内容的学习中来。

2.培养学生的探索精神

初中语文教学中的传统学习方法，多是任务式的学习，老师在课堂讲完之后，布置作业，要求学生完成。应用这种学习方法，学生在课堂听懂，可以通过练习得到巩固，若在课堂没有听懂，做练习是无济于事的。自主合作学习可以把问题的讨论延续到课外，为了解决合作过程存在的分歧，大多数学生会在课后继续讨论和查阅相关的资料，一起得到一个确定的答案，这个过程无疑会培养学生的探索精神。

3.提高学生的综合能力

相较于其他学科而言，语文更注重学生综合能力的培养，比如通过写作训练来提高学生的写作能力、通过阅读训练来提高学生的阅读训练，而对于表达训练中的“说”，因没有相应的训练项目而被大多数初中语文教师忽略。这种教学方式的结果导致学生的综合能力出现“水桶效应”。自主合作学习把语文课中要求的“听、说、读、写”熔为一炉，在自主合作学习的过程中，学生的这四项基本技能都得到了全面的练习，久而久之就能提高学生的综合能力。

二、自主合作学习在初中语文教学中应用的可行性

1.中国学生核心素养的提出是背景

2016年9月，教育部发布了“中国学生发展六大核心素养”从文化基础、自主发展、社会参与三个方面提出了六大核心素养，其中自主发展方面的两大要素之一便是学会学习，在社会参与方面的两大要素之一便是实践创新，主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。这些都要求学生通过自主学习，掌握解决时间问题的能力。在推行“中国学生发展六大核心素养”的背景之下，在初中语文教学中应用自主合作学习势在必行。

2.《义务教育语文课程标准》提供了理论依据

《义务教育语文课程标准》中明确提出“初中语文课程必须根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主合作探究的学习方式。”这为自主合作学习在初中语文教学中的应用提供了理论依据。为在初中语文教学实践中应用自主合作学习提供了指导理论。

3.初中生具备一定的知识量是基础

自主合作学习中的多种形式需要具备一定的基础才能开展。比如对文言文中“而”的用法的讨论，必须提前了解一些它的用法讨论才能开展。通过小学阶段的学习和知识积累，初中生已经具备了一定的知识量，这就为自主合作学习的开展提供了前提条件。

三、初中语文教学中应用自主合作学习的策略

1.课前重在设计

课前设计是初中语文教学中应用自主合作学习的保障。只有合理科学的课前设计，才能使自主合作学习在课堂上顺利开展。课前设计包括：自主合作学习的主题，形式学习的具体形式、目的、流程，学习效果的检验以及意外情况的处理。课前设计要兼顾学生和学习内容两个方面。既要让自主合作学习的内容规圈在教学内容之内，又要让开展形式充满趣味，能吸引学生参与进来。因此，在设置问题时可以难度弄成梯子型。

2.课中重在组织

课堂中的组织是初中语文教学中应用自主合作学习的关键。课前设计无论多么合理、多么漂亮，如果在课堂中组织不力，那么这个设计的漂亮只能是“纸上谈兵”。这节课的教学目的注定是无法实现的，也就注定这是一堂失败的課。课堂中教师对自主合作学习的组织时，应当注意以下几点：一是课堂纪律，要分清楚气氛活跃和纪律混乱，确保自主合作学习在活跃的气氛下有秩序地发展；二是时间，在规定的时间内完成自主学习，能保证讨论的有效性，提高自主合作学习的学习效率；三是连续，由于问题设计时的失误，使得问题难度太大，或是由于合作小组的原因，导致自主合作学习无法进行时，老师要加以适当的引导，让学习继续进行。

3.课后重在总结

课堂上的自主合作学习往往是通过口头表达的形式来进行。对于学习的过程，讨论的结果很容易忘记，因此在课后要及时总结，可以小组为单位编制自主合作学习报告。老师通过批阅报告提出建议。通过这个过程让学生了解到自己通过自主合作学习取得的学习成果和存在的不足，以便在下一次的自主合作学习中发扬长处，弥补短处。

参考文献：

[1]武忠德.合作学习在初中语文教学中的应用观察[J].中国校外教育旬刊，2015（z2）.

[2]韩英.分组合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育旬刊，2015（z1）.