如何恰当运用多媒体进行美术教学

王慧荣

摘 要：多媒体是由文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等信息媒体结合起来，通过电脑进行综合处理和控制，在屏幕上将多种媒体的各个要素进行有机组合，完成一系列随机性交叉操作的信息技术。多媒体恰当地运用于美术教学，可以培养学生积极、主动探求新知识的欲望，提高学生的观察能力，拓展对艺术的想象力。

关键词：多媒体；美术教学；策略

这几年多媒体如火如荼地运用于教育教学领域中，不仅提高各种学科的教学质量，增添学生对学习的兴趣，开阔学生的视野，增长学生的知识，同时还提高学生的主观意识，可谓是双赢，这是教育界同仁共同的感悟。如何使多媒体更好地服务于美术教学就成了关键。

一、选择恰当的课题，运用多媒体进行美术教学

随着多媒体在美术教学运用的深入，美术教师应恰当地把多媒体在美术教学中的方法和手段更好地引入到课堂中，使美术教师备的每一堂课都可以更好地传授给学生。

1.根据授课主体、课题使用多媒体进行备课

美术教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统备课形式为基础，考虑教学的内容特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，进行多媒体辅助教学的一种备课方法。备课方法不同所采用的多媒体方式就不同。有的只需要图片和音乐，而有的需要动画或演示过程。如：《小动物 小人物》一课中，因为授课主体是低年级的学生，其特点是理解能力差、好动、好奇心强，美术教师抓住主体特点运用多媒体教学PPT或Flash来备课，进行动画或演示过程辅助教学。在这堂课中气氛活跃，师生互動，圆满完成学生动手制作的任务，增加了学生对美术课的兴趣。在《同一幅画》教学中，因为授课主体是高年级的学生，所以美术教师根据主体和授课内容，在备课时可运用电子白板或微课形式完成这节课的任务。而有的时候，教师仍可以延用以往的教学方法，如写字课，美术教师就可以进行现场示范，选择性地进行教学等。这都需要美术教师用心去分析，灵活地掌握备课方法，才能达到事半功倍的效果。

2.日常生活中积攒、收集美术资料和素材进行整理

美术作为一门艺术学科，在教学资料的准备上尤为重要。美术的备课应该以图片、声音、视频、动画和文字为主要内容，它要求美术教师在备课时根据教材需要确定教学目标和安排教学内容，准备多种图片，配有声音、视频、动画和文字资料进行制作、整理。一堂课设计得再好，如果没有充分的教学准备，也是失败的。所以美术教师手中必须有一个小小的“资料库”，这个资料库就需要平时在日常生活中进行大量收集和整理，看见优秀的美术作品，画展、参赛作品等及时地运用各种设备收集保存到计算机上进行整理，还可以运用网络选择性地购买一些资料素材光盘，自己动手制作录像、动画或网上下载等，到了用时直接调用或提前处理就可以了！

二、提高多媒体制作质量，实际运用于美术教学

多媒体教学必须正确表达美术教学的知识内容，各种媒体信息都必须围绕课题内容进行制作，为达到教学目标设计，多媒体提供的有关画面、动画、声音、故事情节等创设的特定情境也是为教学服务的。所以在授课前必须收集大量的素材制作出高质量的多媒体，辅助教学。

1.根据多媒体特点，激发学生对美术学习的兴趣

心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这就是说如果既能看见又能听见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听教师讲课强得多，通过多媒体提供的有关画面、动画、声音、故事情节等创设情境的特点设计教学内容，营造生动、轻松、有趣的课堂环境，激发学生对美术课的兴趣。

2.根据多媒体特点，直观展现、演示过程和方法

多媒体教学具有较强的表现力和感染力，通过声音、画面、故事情节等直观展现、演示过程方法，培养学生绘画步骤、过程、技巧、方法的运用和动手制作的能力。如五年级《闹花灯》一课中，教师播放画面，学生进行欣赏，引导回忆。教师出示花灯成品当众拆开，带领学生逆向分析花灯制作过程，教师适当演示制作的过程，最后同学们分组制作。这样既达到学生动手制作的目的，又增强了学生的团结协作精神。

3.了解授课内容，抓住重点、突破难点

多媒体能提供抽象原理、典型事物与事物现象的演示，解释其特点和规律。如《哆来咪》重点要学生学习色彩怎样渐变。多媒体引入十二色环、互补色、类似色、色彩渐变资料。由于光的色彩原理在生活中难以解释清楚，而运用多媒体来演示取色、调色、渐变，学生就可以直观看到色彩的变化。教师加以引导、归纳、总结，使学生直观了解知识点，突破难点。

4.美术教师及时对学生作品做出点评

每一节美术课结束的时候，美术教师都要对学生作品进行点评，点出优点及缺点，提出改进方法，看看学生掌握的情况。多媒体教学软件设置诊断评价、反馈强化、提出问题等功能。当提问学生，要求学生作出回答，思考中的学生在操作练习，教师可以掌握学生的学习情况，作出相应的评价，使学生获得的知识得到巩固。

在多媒体教学中，学生总归是主体，教师是主导，恰当地运用多媒体美术教学，不但会提高课堂教学效果，而且让每一位学生在学习过程中，都能积极参与、体会快乐，增加兴趣，提高教学质量，最终达到完成教学任务的目的。

参考文献：

欧阳芬，黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].北京：中国轻工作出版社，2004：140-146.