小学古诗文教学的缺憾与建议

丁浩 种即飞

摘 要：选入人教版的小学语文古诗文是古代文化的经典，是脍炙人口的国粹，这些古诗文浅显易懂而又朗朗上口，深受孩子们的喜爱。但是长达六年的小学古诗文教学，若按教材来教，加在一起不足1900字，实在是一大缺憾。语文无非是一个例子，建议教材编写者、教师、家庭充分认识这一不足，共同完善小学语文古诗文教学，让孩子们沐浴在更广泛的古诗文阳光雨露之中，让更多的古诗文在孩子们心中发芽、生根、开花、结果。

关键词：小学；古诗文教学；缺憾；建议

选入小学教材里的古诗文均为经典之作。学习其“诗”的作用诚如孔子所言的：“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”学习其“文”的作用是增强学生的语感能力和文化认同意识。但是，当前农村小学古诗文教学存在着明显的缺憾，如何克服这些缺憾？笔者不揣浅陋，谈一些不成熟的看法。

一、缺憾

孩子从降临这个社会到认识这个社会，起初的头脑一片空白，仿佛一张白纸，在上面画什么就是什么。为了充分发挥这张白纸的功效，在画什么的问题上就要有所研究。可是，不少孩子的家长与老师在运用小学语文课本教学古诗文时，总是存在着诸多的缺陷，表现为：

1.设定的起点低

常言道，起点是决定人胜负的关键，可是不少家长在对孩子的教育上，因给孩子设定的起点低，致使孩子输在起跑线上。人教版一年级课本依然延续拼音在前、识字于后的编写思路，于是很多孩子家长、老师奉若神明，依照课本编写顺序传授知识，不越雷池半步。可是，也有为自己孩子设置高起点的人，华东师大博导陈赟先生在孩子上幼儿园时就让其背诵并理解李商隐的《锦瑟》；有人问陈赟博导，让孩子学习背诵理解这么难的诗行吗？陈博导说，难的学会了，容易的自然就会了。果然，陈博导的孩子从小学到初中、高中，其中文水平一直令老师们刮目相看。无独有偶，近日一個电视节目爆料：一个6岁的女孩就阅读过《笠翁对韵》《论语》《大学》《中庸》《孟子》等中华经典，她不仅阅读，而且对文字还有自己独到的见解。这虽不是普遍现象，但恰恰说明孩子小时，就可用经典的古诗文去滋养其心灵，就可用高起点的篇章去浸润其灵动的智慧。

2.重视度不足

眼下不少家长，自己不愿学习古诗文，也不重视孩子的古诗文教育。古诗文是中国传统文化的源头活水，反映中国古人的工作、生活、思想状况。在中国遭遇一些家长冷落的古诗文，在外国却得到高度的重视，曾记否？1988年，75位诺贝尔奖得主在巴黎发表联合宣言，呼吁全世界：“人类若要在21世纪生存下去，就必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。”

3.古诗文占的比例小

据统计，蚌埠三县一市使用的人教版小学语文课本一到六年级共12册中，选入的古诗词51首（浅显的绝句居多），毛泽东古体诗1首，文言文3则。这些古诗文加在一起1827字（不含标题与作者），这远远满足不了孩子们的需求。

二、建议

1.教材编写层面

教材是教学的主要凭借，在传承和弘扬中华民族的传统文化、增强学生的民族自豪感、提高学生的爱国主义精神方面起着举足轻重的作用，因此，在教材中增加古诗文的份额就成为历史的必然。尽管人教版的古诗文已达到一定的比例，但它们仅是毛毛细雨，不能解大多数孩子们的心理之渴。所以笔者建议，除了保留已选入课本的古诗文外，还应该把《三字经》《千字文》《弟子规》的部分内容选入小学课本中，或者作为校本教材单独成册，列入学校的教学计划中进行教学。

2.教师层面

教师要提高自己的软实力，有了软实力才能创造性地运用教材，将古诗文教学教出文字、文章、文学、文化的味道，使孩子在享受古诗文的味道中生活，在生活中享受古诗文的审美乐趣。要知道，这种审美乐趣是建立在孩子们渴求知识的基础上的，渴求知识需要老师的引领，老师在孩子们心中成了知识的代言人，孩子们对老师的话往往言听计从。因此，教师要认识这一时段孩子们的特点，揣摩他们的心理，关注他们的学习、生活情况，把他们当成小天使，然后再以精湛的教艺为他们的明天奠基。

3.家庭层面

父母是孩子的第一任老师，在孩子牙牙学语时，便可教孩子一些朗朗上口的古诗文。古诗文讲究韵律、节奏、层次，适宜孩子们诵读、吟唱，不管孩子们是“小和尚念经”，还是很专注地学习体会古诗文的情韵，都会使孩子们读一次、体悟一次。因此，家长要广泛引导孩子诵读古诗文，让诵读古诗文成为孩子生活中不可缺少的一部分。

总之，小学古诗文教学的缺憾是客观存在的，要使孩子从小认识中华文化的博大精深，汲取先贤们的广博智慧，仅靠现有人教版的篇目是不够的，必须予以增添。笔者仅从教材、教师、家庭三方面提到了一些不成熟的意见，目的是让孩子们浸润在古诗文的经典中，使古诗文的柔柔春风吹入孩子们的心田，让古诗文的清澈甘泉流进孩子们的血液。