试谈游戏化在高中信息技术教学中的应用

王艳芳

摘 要：当前以灌输式为主的信息技术教学无法吸引学生的注意力，学生在信息技术教师的高谈阔论中昏昏欲睡，就连基础知识都难以掌握，更何谈各项能力的培养？这就对教师的教学方式提出了新的要求，游戏教学在这一背景下应运而生。

关键词：游戏；信息技术；教学

游戏化学习主要指在教学活动开展中，教师利用游戏化的方式来组织多样化的活动，而学生则以游戏和方式进行自主学习。这一游戏化学习方式不仅丰富了教学活动，实现了教师教和学生学的互动，还激发了学生课堂参与的积极性，有利于其在玩中掌握有价值的知识。游戏化学习方式同样适用于高中信息技术教学。在本文中我将以《多媒体信息的加工與表达》为例展示如何在信息技术教学中实现游戏化。

一、教学内容分析

本节课的主要内容是根据所选定的主题，制定合理的设计，通过对素材的收集与加工整理，如图片的处理与合成，文本信息的选取与加工，动画的构思与加工等形成作品，并对其发布。

二、教学方法与教学策略选择的设计

我主要采用游戏化的学习方式来组织本节课，并辅之以任务驱动法。在教学导入环节，我会利用多媒体向学生播放喜闻乐见的“超级玛丽”视频，用直观的画面和生动的游戏形象来吸引学生，使其集中注意力，并对本节课的教学内容产生浓厚的兴趣。接着在新知讲授的过程中，我会利用“超级玛丽”闯关游戏将本节课所要讲授的知识划分为三个关卡任务，学生每完成一关卡任务就能掌握一部分的基础知识，基础知识按照何为多媒体信息—如何制作海报—如何制作视频的顺序由易到难地排列。如此，学生的思维会随着“马里奥大叔”的闯关不断发展，并将自己的注意力集中在闯关活动中，采取多样化的手段，如结合教材内容和已有的知识经验来完成任务，并在求胜心理的作用下，充分发挥自身的主观能动性完成相关任务。在课堂总结阶段，我则要求学生上交自己完成的作品，并根据其完成情况判断学生是否已经掌握基础内容或还存在哪些不足。

三、教学过程

1.课堂导入，焕发情感

同学们，你们喜欢玩游戏吗？小时候你们有谁玩过“超级玛丽”吗？玩过的学生你们觉得这个游戏有趣吗？通关容易吗？在玩的时候你们一般要花费多少时间来通关呢？老师小的时候，“超级玛丽”相当于现在的王者荣耀，风靡一时。回想往事，“马里奥大叔”给我们的童年增添了亮色。你们玩“超级玛丽”的时候有没有这种感觉呢？没有玩过这个游戏的学生也没有关系，这节课我们就让“马里奥大叔”带领我们来一起闯关吧。

2.创设情境，学生闯关

（1）引出新课

在新知授课环节，我会利用多媒体播放“马里奥大叔”闯关的相关画面，并以此为基础来为学生创设生动的情境，辅之以“马里奥大叔”的形象向学生提出问题：“Hello，大家好，我是马里奥，相信有一部分学生已经认识我了，但是这次我将要到中国去认识新朋友，如果我想向我的新朋友介绍我自己，那么我需要准备哪些材料呢？大家能帮我想一想吗？”

学生在“马里奥大叔”的问题引导下结合已有知识结构和教材内容回答：文字、图片、声音、视频。

我根据学生的回答总结，以上所回答的内容正是本节课所要讲授的多媒体信息。

（2）新知讲授

在学生弄清楚本节课所要讲授的知识后，我会利用幻灯片一一向学生解释“马里奥大叔”所需要的文字、图片、声音、视频到底是什么，这是第一关。接下来我们进入第二关，（播放动画）“马里奥大叔”说：“我想制作一张海报，上面要有我的照片和名字，你们能帮帮我吗？”这一关卡对学生来说有一定的难度，此时我会引导学生思考要想制作海报我们需要用到什么软件或工具？学生略加思考后回答：Photoshop。接着我将提前准备好的图片通过控制端分发给学生，鼓励学生发挥自己的想象力来对其制作。在学生制作的过程中，我会巡视课堂，观察学生的图片处理情况。学生利用Photoshop处理好图片，即第二关闯关成功。紧接着“马里奥大叔”要闯第三关了，我利用动画形式来引导学生探究第三关的要求，“要使大家更深入地了解我，我想制作一小段视频，请大家帮我完成这个视频，好吗？”我用控制端向学生分发“超级玛丽”视频，学生需要运用movie maker来截取视频，并添加片头和片尾。

如此，“马里奥大叔”所闯的三关正好循序渐进地包含着本节课所要完成的任务，学生在游戏中不仅学到了基础知识，还锻炼动手操作能力。课堂总结在此不做过多赘述。

总之，在高中信息技术教学过程中，教师不妨利用游戏化学习方式，将教学内容贯穿于游戏中，使学生在闯关中循序渐进地掌握基础知识，如此不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以锻炼他们的动手能力，为学生应用所学知识解决实际问题打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李艳容.游戏化学习在高中信息技术课程教学中的行动研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]金美君.游戏教学法在中职信息技术课程教学中的应用研究[D].浙江工业大学，2016.