中学信息技术教学方法初探

王琰

摘 要：当今时代，“互联网+”已经广泛运动到社会的各个行业了。掌握良好的信息技术基础知识和技能，是现代中学生的必备素质。信息技术教师要积极探索信息技术教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习成功的快乐。

关键词：信息技术；教学方法；探讨

现如今社会发展日益加快，信息技术已然成为人们不可或缺的基本技能之一。为适应社会发展，教育部及时地把信息技术课列入了必修课范畴。因此，如何根据学科特点，探索行之有效的信息技术教学方法，提高课堂整体教学效率，是一项十分紧迫而又艰巨的任务。本人结合自己多年来的信息技术教学实践，谈一点粗浅的体会。

一、创设情境，启迪思维

要提高信息技术课堂教学效率，首先要使学生产生学习的兴趣，而良好的情境，又是学生产生兴趣的关键，所以课堂上要充分利用情境教学法，尽快培养学生的学习兴趣。例如，我在教学“回收站”时，首先给大家播放了一段视频，讲的是一对新婚夫妇，在搬家的时候，他们把所有的废旧物品扔在斗车准备处理，丈夫看了一眼车里面的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人在里面，便随手从斗车里捡了回来，而其他的废品被直接扔到了垃圾车。到了新家之后，妻子突然想起他们之前恋爱时的信件也被当作废物处理了，想去拿回来，可垃圾车已走了，此时她非常懊悔。视频虽然很平淡，但学生的学习兴趣已经很浓厚。随后我提出了几个问题：（1）回收站是做什么用的？（2）放入回收站的文件能恢复吗？（3）清空回收站是什么意思？（4）回收站是硬盤上的一块区域还是内存中的一块区域？（5）回收站的大小能改变吗？学生自己进行了比较、讨论，最终成功地解决了问题并对此有了深刻的了解。

二、类比迁移，灵活运用

传统的灌输模式教学，已经不能适应信息技术的教学。所以不能再被动接收信息刺激，而应该主动地建构。教师通过类比让学生在自己原有知识的基础上，对新获取的知识进行编码总结，从而建构了自己的理解，更高效地掌握了新知识。在讲到Word时，我要求学生用选取文件的方法来选择文字块，这种方式下，相似点和不同点很快就被学生发现并掌握，对Word图形进行选取时也是如此，这样学生不仅掌握得更扎实，而且在以后的学习中容易进行类比，能够做到灵活运用所学知识解决问题，举一反三，融会贯通。

三、观察对象，培养能力

人们通过对一个个对象的认识来实现对这个客观世界的认识。无论是动物、植物，还是有形体和无形体，都有不同的用途，而这都是由它们不同的性质决定的。在教学中，对不同内容进行类似的处理，有利于学生形成完整的知识结构体系。例如，在文件类型教学中，把文件比作不同种类的动物或植物，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同。

四、设置问题，自主学习

教师只负责基础理论知识的传授，而学生需要自己自行解决实践操作所遇到的问题。在教学中布置一些小任务，让学生自由组合、集体讨论、自行解决问题，这是目前课堂教学常用的教学方法。信息技术学科中软件的操作变化非常多，而且往往各项操作之间没有什么必然的联系，所以如果突兀地将这些基本操作罗列出来常常会使学生感到无从下手。通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就更容易接受和掌握，在以后的实际操作中碰到类似的问题就能自行分析解决问题。

五、拓宽认知，促进发展

信息技术课，不仅是让学生获取到技术知识，更重要的是培养学生能够利用信息技术解决实际问题的能力。因此，教师除了教授学生基础的理论知识，更要充分利用一些工具软件，进行延伸教学。能否利用工具软件加工处理信息，是学生信息技术素质的重要体现。如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生今后的发展，成为创新型人才具有相当重要的作用。因此，实际教学中非常有必要穿插一些工具软件教学，如看图软件、图形图像处理软件、动画制作软件、视频制作软件、音频处理软件、防毒杀毒软件等。这些工具软件的学习既能帮助学生巩固所学知识，又能促进学生操作及应用能力的发展。

总之，教无定法，贵在得法。在信息技术教学中，我们要以学生为主题，以操作技能培养为主线，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在实践中体验到成功的快乐。这也是信息技术教学方法的关键所在。

参考文献：

徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].高等教育出版社，2008.