微课模式下初中物理教学方案探究

卢祉锳

摘 要：信息技术的快速发展与进步，微课应运而生。微课的产生带来了教育教学理念与方法的革新，也为教学各个层面、阶段的优化提供了可能。初中物理是一门实验性、应用性较强的学科，学科知识广泛且丰富，可以借助微课模式，优化初中物理学科教学质量，实现高效、多样化、个性化教学。从课前预习、实验教学、课堂教学、复习巩固、实践应用这几个环节中，引入微课，探讨了微课模式下初中物理教学方案。

关键词：微课；初中物理；教学方案；高效课堂

微课是一种小型的视频文件，有针对性、具体的学习内容，与其他多媒体文件类似，集合了声音、文字与图像等元素，能将要传达的信息多样化地呈现出来，刺激学生的多种感官，学生通过观看、思考、模拟、总结与反思，高效学习知识。微课避免了时间、空间限制的问题，教学的各个环节都可以运用微课。微课个性化的学习模式，学生只需要通过电子设备就能观看，激发了紧跟潮流初中学生的兴趣，应用于初中物理教学中，契合学科需要，也契合了学生身心发展需要，学生在快乐、自主的学习模式下，实现高效学习物理学科知识的目标。

一、借助微课，激励课前预习

新时代背景下，需要加强对学生自学能力和终身学习意识、能力的培养。社会的快速发展，对人才素质的需求越来越高，不仅要求学生掌握一定的知识、技术与方法，还需要学生具备持续的学习能力和应变能力。这就需要教师巧妙引导，讓学生掌握终身学习的方法。微课的引入和运用，解决了这个难题。微课的出现，学生可以随时随地、个性化、针对性地学习，借助电子设备，在下载了微课视频或借助网络的形式，即可搜索、查阅和观看想要的内容，实现针对性学习和查漏补缺。课前预习环节，微课的引入和运用意义重大。

如“物体的浮沉条件及应用”新课知识学习前，教师可以设计预习单，组织学生借助微课，实现课前自主预习。预习单中有如下任务：（1）完成新课教材的阅读；（2）观看完成本节课的微课视频；（3）总结物体浮沉的条件和原因；（4）生活中有什么应用等。通过预习单，学生沿着教材的思路与方向，展开微课的观看和学习，配套有教材辅助，在基础知识学习、微课视频观看同步进行中，发现浮沉的原因是重力与受到浮力的关系，在重力与浮力相等时，可能是漂浮或悬浮，在重力大于浮力时，则是下沉，小于则是上浮，最终达到平衡状态即为漂浮。通过微课的观看，学生在课前自主预习中，实现了高效自主学习的过程。

二、依托微课，优化实验教学

物理是一门实验学科，初中物理阶段，涵盖的实验较多。可以说，实验是真知形成的必经阶段，只有在不断的反复实验中，才能发现、验证和探索出真理。所以，在微课模式下，需要借助微课，优化初中物理实验教学。微课的运用不仅可以教给学生实验方法，还可以换一种角度和方向，对学生进行思维的启迪，提供出几种不同的实验思路和角度，并告知注意事项，让学生在实验中自主操作与动手实践。或对于实验器材难以准备、具有一定危险性的实验，依托微课可以直观地呈现出来，优化实验教学过程。

如“探究——影响导体电阻大小的因素”小节教学时，教师课前可以组织学生参与探究实验过程，分小组完成探究过程，并录制下视频，传到网络上，供全体学生观看学习。或通过搜集、整理与分享视频地址，完成微课的分享。微课视频从电阻材料、温度、长度、横截面积这些方面进行单一变量实验，通过观察和记录电流表的示数或是小灯泡的明亮程度来分析现象和结论。依托微课，优化了实验教学，提升了教学趣味。

三、妙用微课，提升课堂效率

课堂教学中，也可以引入微课，优化教学质量，提升教学效率。因为微课可以多样化地呈现出教学内容，也可以避免板书的繁琐，还可以让知识点呈现得更清晰、更趣味、更丰富。微课具有短小精悍的特点，它可以将某个知识点、某个难题、某种方法或某个专题，以小型视频课程的形式呈现在学生面前。由此，物理课堂教学环节中，教师为了清晰地说明和分析某个问题，可以借助微课，直观呈现出教学内容，视频中的文字、声音、图像及图形说明等，能让学生更加深刻地理解、学习，提升学习兴趣与效率。

如“串、并联电路中的电阻关系”教学时，串联、并联电路中，总电阻的公式推导是非常重要的环节，为了让推导过程更加清晰、直观，教师巧妙运用微课，基于变与不变的原理，在微课中展现推导过程。微课中借助实验数据（表格形式呈现）分析说明，并清晰列出推导过程，让学生理解得更加深刻，并提出问题“串联、并联总电阻与各部分电阻的大小关系”，鼓励学生自主探究。妙用微课，有助于提升课堂教学效率。

四、基于微课，做好复习巩固

复习巩固阶段，微课的应用也是非常有效果的。有基于单元设计或专题复习的微课，将其运用到复习巩固环节，在微课中，知识网络的搭建、框架的设计，可以便于学生快速发现新旧知识之间联系，建构知识网络。知识的巩固阶段，可以基于微课，在微课模式下，通过微课的呈现、观看、交流与互动反思，促进学生做好总结归纳，建构出新旧知识相联系的知识网络，完善学生的知识框架，将新知识内化为学生已有的知识。学生除了清晰快速的复习外，还可以针对学习中的不足，查漏补缺，突破重难点，提升学习质量。

如“探究凸透镜成像的规律”单元教学后，可以基于微课引导学生复习巩固。教师分享微课地址，学生利用自己手中的电子设备自主复习。或者在课堂的结束部分，教师与学生一起复习巩固。借助多媒体呈现微课内容，微课中直观呈现了实验中运用到的实验器材、过程，及变化的规律——改变物距，像距就会改变，像的正倒、大小、虚实也会改变。如此，学生在观看微课的过程中，在大脑中直观重现了实验的整个过程，也搭建了单元知识学习的整个框架，从而高效复习和巩固了知识。

五、运用微课，引导实践应用

物理是一门与生活应用紧密相关的学科，它的应用性、实践性很强。新课改指出，要加强对学生应用意识与能力的培养，除了教给学生物理知识与方法，还需要引导学生深入到生活实践中，引导生活应用。由此，微课模式下的初中物理教学，也需要加强对学生的实践应用引导，关注学生实践意识与综合能力的培养。以微课模式为依托，教给学生实践和应用的思路、方法，激励学生动手实践。学生在观看微课后，学习其中的操作技巧与策略，融入生活实际中，动手操作、探索实践，真正感悟物理学科的应用价值，实现学以致用。

如“摩擦力”学习后，学生认识到生活中处处有摩擦力，摩擦力虽然有时候是阻力，但是摩擦力的存在对于生活有很大的应用价值。基于此，教师制作了实践应用类微课，组织学生深入到生活实际中操作应用。学生观看微课，发现生活中有些时候需要增大摩擦力，比如下雪天路滑，需要增大公交车与路面的摩擦力，保障安全出行。结合增大正压力、接触面的摩擦程度可以增大摩擦力。运用微课，可以激励学生实践应用。

总之，微课的引入和应用，优化了初中物理教学的质量。不管是课前预习、课中教学，还是课后的复习巩固和实践应用，微课的引入都是较为有效的。同时要注意，微课只是一种教学的辅助工具，并不能代替传统的教学模式及教师的组织、引导作用，需要践行以生为本，在微课的辅助下，将微课与传统学习模式结合，关注学生的真正动手实验、应用探究，发展学生综合能力与核心素养，实现真正的素质教育和高效教学。

参考文献：

[1]吴龙品.微课在初中物理教学中的应用研究[J].祖国，2017.

[2]马振华.以微课为载体精心设计初中物理课堂[J].中学物理（初中版），2016.