让课堂远离浮躁

吴煜 贾国贤

摘 要：从有秩序的课堂不可少，“表扬”学生要得体，搜集、处理信息要合理，“面子工程”要摒弃等方面探讨了如何更好地进行课堂教学。

关键词：课堂教学；有秩序；创造力

对于初次步入或将要涉足课改领域的教育工作者来说，他们储备的知识、技能到底有多少？人们往往无法估量。假如每位课改者仅仅拿新课程的一些概念、术语来武装自己，作秀课堂，带来的后果将是低质量、无效果的课改，难免会“穿新鞋走老路”。反观当前的教学课堂，仍然存在着一些“浮躁与虚假”的现象。笔者就此谈几点反思与感悟。

一、有秩序的课堂不可少

新课程的实施过程“得益于师生关系的蜕变，新型学习方式的构建，学生自主意识得到增强，合作愿望的不断提高，探索热情的持续高涨”。在这样的背景下，新课程的场景仿佛呈现出了前所未有的鲜活场面：发言时随意，讨论时无序……原本井然有序的教室变得一片混乱，审视这些“热闹”值得我们冷静思考。

从形式上看，“新课改”下的课堂，师生互动的场景多了，但课堂秩序却混乱了；学生是活跃多了，但教师却少了“规矩”这一尺码，成了只讲民主而无原则的课堂。正如马学兰所言：“民主并不是无原则的迁就，自主也不等于放任自流，尊重更不能演化为放纵”。学生思维的形成和井然有序的场景是内容与形式的统一。教学经验告诉我们，秩序混乱的课堂上，学生往往不假思索地回答问题、发表观点，对于自主意识不强的孩子来说，面对一些混乱的信息，是难以取舍的，这样带来的不良后果使一些学生人云亦云，逐渐缺失了主见。相反，在井然有序的课堂上，学生会倾听、会思考，注意力更集中，目标性更明确。因此我们要尽量营造一个形式上有秩序，内容上凸显个性发展的课堂。切忌打着“新课程”的旗号走进“形式主义”的误区，千万别让课堂变“闹堂”！

二、“表扬”学生要得体

新课程实施以来，很多教师在课堂教学中，表扬、鼓励成了廉价的“口头禅”。机械地在为表扬而表扬、为鼓励而鼓励。我们经常看到、听到在一些学校的课堂上存在同一种情景：当一位学生答完问题便有其他同学齐声拍掌高呼：“你真棒！”“你真棒！”……平心而论，这样的表扬效果究竟如何呢？其实“动辄表扬”是廉价的，缺乏一定的目标性、时效性。鉴于此，笔者认为表扬要有针对性、目标性，用不着把表扬、鼓励常挂嘴边。不妨我们用一个信任的点头、一个由衷的微笑、一个亲切的关爱动作，让学生感受真情实意的表扬，感受具有鼓励性、持久性的表扬。

三、搜集、处理信息要合理

众所周知，学会科学合理搜集、处理信息，对个人后天的长足发展、实践能力和创新精神的培养有着不可或缺的作用。反观我们的教学过程，有效做法又有多少？其实大多数人步入了形式主义的误区。一旦遇到一些问题，不管是陌生的还是熟知的，就让学生搜集材料，这节课里有“外星人”，就搜集“外星人”；那节课中涉及“恐龙”，就搜集“恐龙”……一些很明了的问题动辄搜集，无谓地增加了学生的负担，浪费了学生的时间，降低了學生学习的效率。其实这种作秀方式贻害无穷，为学生的发展成长带来了负面影响。搜集材料除了网络之外，不妨从书籍、报刊、杂志上入手，这种方式可能时效性更高。搜集材料的目的是经加工、分析、整理后为我所用，不是为了完成搜集任务，展示搜集结果。所以每位教育者要努力培养学生正确搜集、处理信息的能力，达到搜集材料的目的就是共享资源，终身受益。

四、“面子工程”要摒弃

研读新课程理论不难发现，新课程的实施过程就是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这一实践过程中，出现不成熟、有缺陷做法是正常的，是符合认知规律的。可叹的是，一些课改实践者在具体实施过程中追求“形象工程”，把课堂教学包装成“面子工程”。留心观察不难发现，当公开教学时，拿出“新课改”的一些概念、术语极力包装课堂，师生之间尽力展现“自主、探究、合作”模式，而平素上课就以传统的教学的面孔出现，在公开课上“形式多样”的方式荡然无存。给人的感觉是新课改下的课堂教学成了公开教学、领导观摩的“课堂秀”“压轴戏”，仅成了供人观赏的“面子工程”。这种“面子工程”不知贻害了多少教师和学生，不知束缚了多少教师、学生的创造力。“面子工程”的确害人不浅，“面子工程”要不得。

综上所述，教育工作者既要立足本土，还要更新观念。如果一味追求形式主义，让“浮躁虚假”的课堂装饰新课改，新课改的步伐将难以迈大，新课程的实施更难深入。

参考文献：

[1]王志民.让课改远离“浮躁”：实践新课程的反思与感悟[J].中小学数学（小学版），2004（5）.

[2]谢燕君.莫把课堂变闹堂[J].辅导员，2010（22）.