基于学科核心素养理念探究初中英语听说课堂的教学策略

金琪

摘 要：初中阶段的英语学习承上启下，至关重要。英语课程中的听说课是英语教学过程中的重要环节，是学习语言文化的基本要求。因此，教师要在开展教学活动的过程中对教学方法进行适当改革，重点培养学生的听说能力，以提高学生的英语素养和英语应用能力。

关键词：核心素养；初中英语；听说课堂

据美国著名外语教学法家Wilga M.Rivers指出，听说读写言语交际活动在人类活动中，听占实际时间45%，说占30%，可见听说在人类交际活动中起着十分重要的作用。在新课程改革的背景下，初中英语教学要以学生的英语核心素养思维目标为引领，教学過程要在学科核心素养理念的基础上进行教学改革，使学生在初中英语课堂上感受和领略英语的魅力，在习得英语语言知识的同时了解英语文化，全面提高英语综合能力。

一、何为学科核心素养理念

在初中阶段的英语教学过程中，所谓的学科核心素养主要包括语言能力、思维品质以及文化意识、学习能力等，最主要的一点就是以建构主义为依据，学生的英语学习目的要以探究为主，在语言实践活动中要经过多重环节，例如预测、感知、比较、综合、概括、评价等，建构一个相对完善的知识体系，发展良好的知识技能以及相应的思维品质，促进学生人生观和价值观的不断形成，最终发展成为英语学科的素养。

二、初中英语听说课堂教学现状

现行的外研社版英语教材每个Module的unit1都是听说课型，根据笔者在平时的听课中观察，目前的教学活动中，听说这一环节并未得到足够重视，以锻炼学生交际能力为目标的听说训练往往被忽略，主要有两点问题：教学目标缺失，重成绩轻能力，听说课堂的教学目标往往以词汇、短语甚至语法为重，听说能力目标定位不当，听说环节割裂，教学活动缺乏实效，听力教学与语言输出环节的活动无法匹配，语言知识的机械式传授成为教学常态，学生缺乏在课堂上运用语言交流的机会等。

三、基于学科核心素养理念的初中英语听说课堂教学策略

在英语教学过程中，基于核心素养的英语课堂教学最主要的就是课堂的活动环节，本文以同课异构比较式的课例研究为主线，以外研社版初中英语教材中My everyday life的第一堂课为例，进行四种教学活动的举例与分析等。

活动一：课堂开始播放一段动画视频，如播放知名演员一天工作的采访视频，引出目标语言My everyday life以及叙述的主要方式，引出将要学习的句型，将教学目标融入课堂教学的过程中来。此方式在吸引学生学习注意力的同时，自然地将教学目标引出，并衔接到下一环节，自然而轻松。

活动二：提前告知学生本课的学习目标，然后利用图片的方式进行目标导入，在此过程中引导学生将自身的经历联系到学习的内容上来，例如讲述自己周日或者是假期的一天经历等，将学生的自身经验和自己的体会挖掘出来，引出本节课主要学习的内容。

活动三：除了以上两种方法，也可以采用讲故事的形式。例如在进行课堂教学的过程中为学生创造一个假期的具体学习情境，要求学生用一般过去时和过去进行时将一天的亲身经历讲述出来。然后对学生进行有关提问，引导学生使用过去进行时进行表达，这一方法可以有效地提高学生的英语知识的实际应用能力。

活动四：将学习的情境进行适当的改变，联系近期的一些事件，如各种精彩的课外活动、教学活动等，并让学生之间用英语进行交流，起到复习旧知识的作用，同时锻炼学生的口语交际能力。

四、四种教学活动的比较分析

对四种教学活动进行对比分析可知，它们基本都运用到了多媒体设备。多媒体应用进课堂已经成为现在课堂教学中的一种教学手段，多媒体直观、形象、生动的特点可以将课堂变得生动形象。四种教学活动都各有优势和不足，例如活动一中，教师对学生的关注和分析还不是很充足，播放演员采访的视频，有一定的难度，没有考虑学生的接受能力。相对比之下，活动三中的教师在这方面做得比较好，让学生讲述自己真是生活中的一段经历，学生在整个教学的过程中参与度非常高，对于学生的英语知识应用能力的提升也具有重要的意义。

总而言之，合理有效的课堂导入活动对于激发学生学习英语的兴趣和积极性具有重要的意义，在促进课堂教学顺利进行的同时提高课堂教学效率，还有助于学生英语思维的发展。教师在英语教学过程中，要不断进行研究，设计合理的课堂导入活动，有效地提高课堂效率。初中时期，学生思维正处于积极活跃的时期，如果能把握好这一时期，那么必将对他们未来的学习之路奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李露华，张海燕.英语学科核心素养的内涵及运用[J].亚太教育，2016（30）：278-279.

[2]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016，17（3）：48-51.