长沙市中小学校园足球活动开展目的拓展研究

何旭鹏 田归林 姜伟平 周志运

摘 要：运用文献资料、专家访谈、归纳演绎等方法，对长沙市中小学校园足球活动开展目的进行研究，结果显示：校园足球除了对学生有强身健体的功能外，还可以丰富中小学校的校本课程建设，贯彻道德教育，强化学生的情感教育和礼仪教育，提升学生的自信，促进学生的心理健康发展等。

关键词：长沙市中小学；校园足球活动；健康体魄

一、研究目的

帮助孩子拥有健康的体魄是学校体育重要的目标，足球运动正是实现这一目标的极好载体。2015年2月27日的第十次足球工作会议上，中央改革领导小组经讨论、审议，通过了《中国足球改革总体方案》。从此方案中可见，发展足球运动已然上升到国家战略层面，校园足球经过六年的发展，全国各地校园足球特色学校数量不断增加，长沙作为湖南的省会城市，“全国校园足球特色学校”总数已达70余所，并保持较快的发展速度。强健体魄是校园足球开展的根本目的，那么在此之外，开展校园足球还有哪些延伸功能，对学校和学生分别会带来什么样的影响，让他们发生什么样的改变，对此进行研究具有一定的理论意义和实践意义。

二、研究方法

拟采用文献研究法、访谈法、归纳演绎法进行研究。

三、结果与分析

1.校本课程目的拓展分析

校园足球立足于校园，学校通过集体备课制度，依据《义务教育体育与健康课程标准》和足球专业技能的教学规律，结合学校实际和具体学情，编写适合于各校的足球校本教材和训练方案。与此同时，长沙市体育局和教育局相关部门每年会组织体育教师和足球教练员进行省市级和区级培训，通过外聘专家、外教指导体育教师和教练员开展足球教学与训练培训和研讨，改进和优化足球课堂教学、训练与竞赛，提高教学效率和训练水平。各校在校本课程实施基础上，继而进行足球活动策划，营造校园足球氛围，组织班级、年级、校级足球队对抗赛。目前足球校本课程在长沙市足球特色学校，特别是模块选项教学开展较好的高中，已占到整个课时数的20%～30%，其内容包括了足球理论、基本技术、日常活动和比赛、基本规则等，充分反映了我市体育足球教学特色。

2.德育目的拓展分析

在体育与健康课程体系中，寓德于体，不仅是体育教学质量提高的核心问题，更是大体育观为学生终身发展奠基的重要内容。体育教育中的德育即体育课中的思想品德教育，是指体育教师在体育理论知识和运动技能教学以及体能发展和身体素质提高的实践活动中，有目的、有计划、有组织地对学生身心进行干预，把一定的思想品德和道德因素转化为个体的思想意识和道德品质的教育过程。长沙市近几年，除了注重平时的体育课堂教学融入德育内容外，还通过每年12月的大课间比赛、学生足球联赛等活动，强化道德品质的培养，做到以球育德。足球作为一项竞技运动，宏观上表现在爱国主义、集体主义教育等，中观上表现在品德修养、思想作风教育等，个人表现在文明礼貌、行为规范、艰苦奋斗、团结协作、群团意识及劳动观念等意志品质教育等，是学校教育中德育的重要载体。校园足球活动内容丰富、形式多样，环境特殊、可变因素多，为寓德于体的教育提供了良好的载体优势。

3.情感教育目的拓展分析

传授知识、学习运动技术和培养情感是体育教学过程中紧密联系的三个目标。学生可以在足球教学和训练的过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性的统一。通过足球理论知识和运动技术的学习，学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣，激发他们锻炼身体与发展才能的愿望，有利于学生良好的心理品质及思想品德的形成。通过足球训练和比赛，使学生学会遵守规则、尊重对手、团结队员，学会如何合作，如何参与公平竞争，提高与他人良好沟通的能力，提升社会交往能力，同时在弘扬民族精神、凝聚人心、鼓舞士气方面也发挥着积极的作用。长沙市学生体协通过每年组织中小学校进行足球联赛，组织队伍参加省、国家级各类比赛，不仅能增加各学校之间的友谊，更能让运动员之间得到更多的学习交流机会，有助于提高学生的社会适应能力、人际交往能力，进而快速成长。

4.礼仪教育目的拓展分析

足球规则等理论培训、规范性的比赛竞争、足球比赛文明的观赛行为等，都可以潜移默化地培育中小学生在文明礼貌、服从裁判、尊重对手等方面的礼仪观念。校园足球的本质内核是一种具有教育意义的文化，具有潜移默化和持续长久的特点，弘扬这种文化有助于青少年礼仪观念的固化。青少年参与校园足球活动的动机和目标体现为多元性，在校园足球活动中通过励志的足球故事、优良的竞赛作风、良好的比赛礼仪等内容，让学生认可足球的尊重、团结、友谊、礼貌、自信、博爱等足球礼仪元素，潜意识里让他们朝着团结友愛、规范有序、自信开朗、勇敢向上的足球价值目标理念靠拢，从而潜移默化地改变他们在日常社会交往中的行为习惯，让他们传承足球场上尊重对手、尊重同学、尊重老师、学会感恩、学会谦让、学会合作等良好的礼仪，从而提升学生日常生活的礼仪水平。

5.心理健康教育目的拓展分析

K.Bos与F.Grobe（1991）统计73个相关实验的研究结果发现，心理健康与体育运动水平是相辅相成的关系。临床心理学的一些研究更是显示体育运动作为一种辅助治疗手段，对于心理健康有促进作用。Mcinman等人（1993）对足球训练后的运动员进行测量，发现他们的紧张、抑郁、状态焦虑的心理紊乱水平显著降低，而愉快程度提高明显。Petruzzello等的实验分析表明，有氧锻炼对状态焦虑、特质焦虑和与焦虑相关的心理生理反应（血压、心率、肌肉紧张、皮肤反应、脑电活动等）具有降低效应。校园足球各项活动实施过程，能达成促进学生智能发展、改善情绪控制、提高自我知觉、减轻压力、增强社会适应能力等心理健康教育的目标。学生以愉快的心情学习各种足球技术，在参与中育人、促智、追美，达到身心健康，不仅培养了学生运动的兴趣、爱好和习惯，也提高了学生的注意力、观察力、想象力和思维能力，有效地提高了心理健康水平。

四、结论

开展校园足球活动除了对学生有强身健体的功能外，还可以丰富中小学校的校本课程建设。通过足球运动的理论与实践教学贯彻道德教育，通过足球训练与比赛强化学生的情感教育，通过足球运动的规范性和竞赛规则强化学生的礼仪教育，通过足球技能学习提升学生的自信，并通过各种足球活动促进学生的心理健康发展。

参考文献：

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