合作学习在初中物理教学中的实践研究

孙统星

摘 要：从《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，我国一直在基础课程的教育上进行改革，目的是促使学生学习方式的转变，倡导一种自主学习、合作学习的方式方法。主要从合作学习的原则、方法、实践案例三个方面对初中物理教学中的合作学习进行了实践研究。

关键词：合作学习；初中物理教学；实践研究

《义务教育物理课程标准》的教学目标中强调：“将自己的见解与他人交流，了解合作交流的重要性，应该主动积极与他人合作交流，敢于提出不同的见解，勇于修正自己的错误观点。”内容中包含了交流与合作。

一、合作学习在初中物理教学的原则

1.科学性原则

想要在初中物理教学中实现合作学习，需要遵循的第一个原则就是科学性原则。合作学习的实质是以小组为基本组织单位，以小组总体成绩作为给予学生评价和奖励的依据。所以在初中物理教学中的合作学习在必须遵循着科学性的原则，只有科学地把握和理解合作的方式方法才能达到想要的效果。

基于对合作学习的理解，我认为从分组开始就应该做到科学性。合作学习是以组为基本单位，组内的成员必须能够取长补短、互相学习。对于小组的编排，应该充分考虑到每个学生的学习能力、现有的知识水平、兴趣爱好、个性差异等众多因素，合理分组。达到小组之间可以互相学习的目的。在小组合作的过程中应该科学引导，促进小组成员的积极互动，用科学的方法引导学生并帮助学生处理突发事件，引导合作学习朝着有利的方向发展。

2.不能脱离学科特点

物理是一门以观察、实验为基础的学科，新课程下的物理教学注重学生科学素养的培养。在初中物理教学中的合作学习，应该遵循新课程的要求，同时不能脱离学科特点，不能一味地追求合作，而忘记了学科本质。对于不同的知识点，还是应该采取相应的教学策略，增加合作机会的同时也不能违背课程的实际情况。

3.学生始终是主体

虽然新课改提出在初中物理教学中要合作学习，但是其最终目标还是要学生全面发展。所以我们不能一味地强调合作学习，应该面向全体学生，让学生之间合理协作、互帮互助，从而达到全面发展的目的。以学生为主体是教学的出发点和归宿，不能在合作中减少对弱势群体的关注。一概而论，这样的合作学习是失败的。

二、合作学习在初中物理教学的实施方法

1.拟好教学计划

在合作学习实施过程中，许多教师会受到学习合作的影响，一味地追求学习合作，没有注意到，不是任何内容、在何时都适合将实习合作，比如计算速度、路程这样的部分，学生是需要并且必须单独掌握的内容，唐突的合作学习不会让学生掌握得更好。所以物理教师在进行合作教学之前就应该制订好相应的教学计划，按照教学计划进行教学，最终达到自己的教学目的，也顺利完成计划中的合作部分。

2.对学生进行合理的分组

合作学习的前提和基础就是合理分组，分组应该保持“组内异质，组间同质“的原则，小组内的成员应该有所不同，但是每个小组的总体水平应该相当，这样才便于小组之间的比较。小组中的每个人都应该承担不同的角色，同时每次分组的组员可以保持不同，每个人承担的角色也需要进行适当的调整。教师应该根据实际教学的目的进行分配。

3.教学过程中应该进行必要的指导

在合作的教学中，教师不仅要鼓励学生多交流、多合作，也需要教导学生对技能的把握。合作学习不能只停留在表面。

三、合作学习在初中物理教学中实践的案例

在科学探究活动中可以多增加合作学习的机会。

演示实验1：用弹簧测力计悬挂金属块，首先将金属块浸没在水中，其次将金属块一半没入水中。

通过观察弹簧测力计的示数变化情况来思考：实验中金屬块所受浮力是否变化？为什么金属块所受的浮力会发生变化？

教师可以适当给学生点拨，从而给学生一定的启发：浮力是利用两次金属块浸在水中的体积不同即物体排开液体的体积的不同而发生的变化。

可以利用这个实验研究组织学生小组讨论，并说出有关于浮力影响因素的猜想。这样既完成了教学目的又起到了合作教学的方法。这种方式可以使学生明确实验的目的是探究浮力的大小与哪些因素有关。同时利用小组讨论，提出猜想，首先在小组内讨论交流，最终由汇报人代表小组进行最后的汇报。教师可以对问题进行相应的总结，明确关于对浮力的研究需要探究的因素有物体排开液体的体积、液体的密度、物质的密度、物体浸没的深度、物体的形状。

合作学习的优点在于，可能初中学生在小组中需要面对的是同伴，这样从心理上初中生会觉得比较安全，畅所欲言，大胆说出猜想。同时组内的讨论可以使得组内成员不尽相同的猜想能够得到纠正，通过同伴互教最终形成正确的认识。所以在初中物理中开展合作学习具有一定的意义。

参考文献：

[1]孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.

[2]郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.