由《明朝那些事》的畅销想到文言文课堂应具备的特性

文言文教学是中学语文教学中不可或缺的部分，如何提高学生对文言文的学习兴趣，是无数语文老师长年累月研究的课题，研究的过程可谓是八仙过海，各显神通，研究出的结果也是五花八门，不一而是。但不管是研究的过程还是研究的结果，都充分说明让学生提高对文言文的学习兴趣是一件很有难度的事情。这个过程，不能看做一场战役，而要看作一场战争，不是要学生对某一节古文课堂产生兴趣，而是希望学生对整个文言文的学习产生兴趣。《明朝那些事儿》（以下简称《明朝》）自出版以后，迅速成为历史类著作的畅销书，选取它作为研究对象，是因为《明朝》一书的研究对象是和中学文言文课堂的教学对象是一样的，都是文言文，而《明朝》所研究的文言文比起中學课本的文言文来数量更多，文字更晦涩。因此，探索《明朝》一书畅销的原因，再将它运用到中学语文课堂，是有很实际意义的。《明朝》畅销的原因在于这部作品的严谨性、幽默性、抒情性、通俗性。如果中学文言文课堂的教学能具备这四个特性，相信学生对文言文的兴趣也会大大提升。

一、严谨性

《明朝》整部书是建立在大量的史料基础上的，主要来源有《明史》《明实录》《明会要》《明通鉴》《国榷》《明史纪事本末》《杨大洪先生集》《杨文弱集》《张太岳集》等数十至上百部史料著作[1]。作者当年明月在书写这本著作的时候，不仅详细地翻阅史料，在查证一些历史的时候还经常实地考察，如在写袁崇焕的时候，他写道：

袁崇焕并不在城头，他所处的位置，在宁远城正中心的高楼。这个地方，我曾经去过，登上这座高楼，可以清晰地看到四城的战况。

在写魏忠贤篇章的时候，他这样写道：

应该说，魏忠贤的生活是很不错的，混了这么多年，有钱有房有车，啥都不缺了。特别是他家的房子，就在现在北京的东厂胡同，二环里，黄金地段，交通便利，我常去附近的社科院近代史所开会，曾去看过。

对于一些史料，当年明月甚至自己做实验，来推测历史中的现实情景，比如他写到“万人敌”，是这样写的“几年前，我曾找来少量材料，亲手试验过一次，这次实验的直接结果是，我再没有试过第二次，因为其燃烧的速度和猛烈程度，只能用可怕两个字形容。”

《明朝》中类似的情节不胜枚举，在这里不一一列举，这无一不体现当年明月在撰写这部著作时的求实和严谨。同样的，中学文言文教学也必须具备这样的严谨性，中学文言文课堂的严谨性主要体现在：

1.备课的严谨

备课应分为长期备课和短期备课，长期备课更为重要。文言文的教学在上课之前是要做大量准备工作的，如收集文章的作者资料、背景资料、字词释义、作品思想、作品结构等，都需要教师去整合并分析资源。教授一篇文言文的课文应准备的东西是很多的，教师上课的时间是有限的，这就需要教师对备课的内容进行整合选取，在考证严谨的基础上去芜存菁，让学生能在有限的课堂时间内收获更多的文言知识。比如，人教版教材中收录了苏轼的多篇诗文，从短期备课的角度来讲，需要知道跟苏轼相关的一些文学文化知识，以便翻译课文中的字词句。从长期备课的角度讲，要去研究苏轼，尽量多读他的诗词，读关于他的史料，读他的传记，研究一切跟苏轼有关的知识。

2.上课的严谨

上课的严谨并不是严肃地上课，而是应该将文言文课文中的内容如实地展现出来。这种严谨首重字词句的翻译，翻译尤重信和达，这是不可绕过的大山。遇到有争议的字词句，可以拿出来和学生一起探讨，在学生心目中增强课堂的严谨性。《过秦论》中“鼎铛玉石，金块珠砾”一句“鼎、玉、金、珠”四字的用法就存在争议，教师可以将各种观点以研究学术的方式呈现给学生，可以培养学生对问题的探讨精神。

3.作业的严谨

教师布置作业时也应该精心准备，做到有针对性、启发性，让学生既能完成作业，又不会对作业产生厌恶。

二、幽默性

《明朝》一书的语言具有一定的幽默性。简单举两个例子，如写到元朝名将王保保跑的本领时，当年明月是这样写的：

此时王保保正在中军营休息，事实证明，他在逃跑方面是很有点天赋的，这位仁兄在大乱之中，反应仍然十分敏捷，抢过了马，还顺道带上了自己的老婆孩子，向北方逃去。一片混乱之中，尚能如此周全，不服不行啊。

比如在写到朱元璋与陈友谅的对峙时，书中如此写道：

陈友谅在河里洗脸，朱元璋就要喝他的洗脸水。陈友谅在河里洗脚，朱元璋就要喝他的洗脚水。陈友谅在河里撒尿，朱元璋就要……

像这样具有喜剧效果的场景和语言在《明朝》一书中很多，很难不引起读者对本书的兴趣。事实上，中学文言文课文里有许多颇具喜剧色彩的场景，如果在文言文课堂中加进去一些有趣的解读，相信一定会引起学生古文课堂的喜爱和对文言文课文的兴趣。《廉颇蔺相如列传》中如此记载：

相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。……唯大王与群臣熟计议之！”秦王与群臣相视而嘻。

这是一段很有趣的描写，蔺相如当着秦国君臣面骂着秦王的二十余代祖宗，秦国君臣居然没有反应，这样的场面，通过教师的语言是可以让学生感到文言课文的幽默性的，而这段文字的结尾秦王与群臣的反应”相视而嘻“中这个“嘻”字，是个非常富有生活化的动作，由此看出，历史书中的人物也是充满喜怒哀乐的人物。再例如“渑池之会”中记载：

秦王饮酒酣，……于是秦王不怿，为一击缻。

这段课文很有趣，比如一个“酣”将秦王喝酒喝多了表露出来的痞子本色刻画得十分传神，尤其有趣的是秦王在受到蔺相如威胁时做出的“为一击缻”的动作，不正是小孩子生气时的举动吗，上课时将这样的场景通过有趣的方式展现给，学生怎么会对文言文不感兴趣呢？

三、抒情性

《明朝》一书中有多处场景写得很抒情，如在杨继盛明知弹劾严嵩必死的情况下却依然弹劾严嵩的时候，作者是这样写的：

明知不能成功，明知必死无疑，依然慷慨而行。一般说来这种行为有着很多称呼，比如愚蠢、不自量力、飞蛾扑火等等，而在西方人的眼中，这更是一种不可思议的违反逻辑的行为。而在中国古老的哲学中，这种行为有着一个恰如其当的名称：明知不可为而为之。我深信，这正是我们这个伟大民族的魂魄。

在评价《五人墓碑记》中五位主人公的时候，他是这样写的：

颜佩韦和马杰是商人，沈扬是贸易行中间人，周文元是轿夫，杨念如是卖布的，不要以为渺小的，就没有力量；不要以为卑微的，就没有尊严。弱者和强者之间唯一的差别，只在信念是否坚定。

这样的语句，对于年龄正处于热血激情时代的中学生，会带给他们很多的感动和很大的震撼。中学语文的课本并不缺乏令人感动乃至震撼的课文，缺乏的是能将课文中的这些感动和震撼传递给学生的教学理念和教学方法。例如写作《祭十二郎文》时候，韩愈方当壮年，可他在文中却说：“虽然，吾自今年来，苍苍者或化而为白矣，动摇者或脱而落矣，毛血日益衰，志气日益微，几何不从汝而死也！”如此令人动容的语句，本应让学生大受感动，然而事实上，《祭十二郎文》可以说是大部分语文教师最怕教和大部分学生最怕学的课文之一，原因有三：

1.绝大部分课堂时间花在了翻译课文这一环节上，而《祭十二郎文》一文篇幅较长，也没有什么有趣的情节，因此这一环节如果没有吸引学生的元素在内，则容易让学生产生疲劳。

2.文章所表达的感情是绝大部分学生所没有经历过的，学生对文章所表达的感情缺乏共鸣。

3.教师的理念还停留在翻译课文，讲解课文结构上，而没有进行情感引导。

其实教师在解读本文时，可以试着将一些学生已经熟知的字词句掠过，选择性地翻译课文，缩短翻译课文这个环节，增加对文章抒情性的挖掘，让学生尽量去体味韩愈在写作本文时肝肠寸断的感情。当然，这种抒情性的授课，需要注意的是，教师应时刻关注课堂情况，不要去强行煽情，然而会引起学生的反感。

四、通俗性

《明朝》一书的作者当年明月强调：“写史即写人，写人即写心。”文言文课文中的人物，不管是文章的作者，还是文言文中的人物，教师都应该用看待活人的眼光去看待，用生活化的方式拉近学生与课文的距离，而不是将古人简单地看成历史人物，死板地教授给学生。《明朝》一书中出现了很多个性鲜明的人物，当年明月运用小说的笔法，赋予了这些古人鲜活的生命，使读者在阅读的过程中，对书籍产生强烈的阅读兴趣。比如写到戚继光的时候，不仅描述了戚继光作为一个民族英雄所具有的英勇无畏的闪光形象，也写到了他经常被老婆揍，以及贪污等负面形象，让读者在阅读的时候，对戚继光反而更加的喜爱和敬佩。

中学文言文课文中，有很多很富有生活化的场景和富有个性的人物，教师也可以采用小说的笔法将这些生活化的场景和人物还原给学生，增加课堂的吸引力。如《诗经·氓》一文，讲述了一个女子被丈夫抛弃的故事。如果细读整篇文章，就可以发现，女主人公同男主人公从相识相恋到结婚离婚，跟现在这个时代男女的关系幾乎如出一辙，甚至连细节都没什么差别，比如诗中提到女主人公回到娘家后，娘家人不能理解她的处境，反而“兄弟不知，咥其笑矣”。这是一个非常富有生活化的场景，教师只需要如实地将这场爱情悲剧还原出来，既可以引起学生的学习兴趣，也可以对学生起到警醒作用。再比如《孔雀东南飞》中队焦仲卿母亲的刻画，尤其“槌床便大怒”中的“槌”字，用得活灵活现，将一位顽固且愤怒的母亲刻画得淋漓尽致，这样的细节足可以让学生对焦仲卿、刘兰芝、焦母产生不同的感情对待，让学生能够深入到课文的学习中去。可见，文言文课堂应该具有生活化的特点，不能让学生觉得古文离他们太远，而应该让学生觉得古人其实就是生活在他们身边的人。

文言文课堂，如果在严谨的基础上，或幽默，或抒情，或通俗，或者以上特点兼而有之，相信学生对文言文学习的兴趣会大大增强。

作者简介：冯成（1983.6—），男，甘肃省白银市人，本科学历，就职于厦门市湖滨中学，职称：中教二级。