不断磨砺 一路成长

陈倩

摘 要：教学效果是指在各种因素作用下从事教学活动所产生的最终结构。教师作为构成教学活动的基本要素，在教学活动中发挥着主导作用。提升教师素养可以提高教学效果。

关键词：教学素养；教学效果；专业能力

十年对于整个历史长河来说，只不过是沧海一粟；对于一个人的整个生命历程来说，也只不过是几分之一。但是对于我来说，十年就是我职业生涯的全部，它的每一分每一秒都见证着我的成败得失，我的欢笑泪水。仅此记录我对教育教学工作的探索、实践以及不断反思的心路历程。

一、爱？不爱？爱！

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”热爱学生，是教师最基本的道德准则，没有对学生真诚的热爱，就不可能投入到教育事业中；没有对学生的爱，教师的工作就失去了真正的意义和目的，热爱学生是教育的全部秘密。我爱我的学生吗？

刚工作时，我更像是个学生，我喜欢我的学生们，因为我曾经就是他们，而现在我能够站在三尺讲台上向他们传道授业解惑。我急于表现自己的知识和拥有知识的自豪感，我急于用平等质朴的情谊建起师生间友谊的桥梁。我想我是成功的，因为我和学生打成一片，他们当我是知心的大姐姐，考试成绩也总是名列前茅，我以我全部的精力毫不保留地付出。但是我也是失败的，在学生的评教中我的分挺低，学生并没有我想象的那样全然地认同我。

后来我慢慢被时间磨平了棱角，日复一日地和学生打交道，也生出了厌倦。职业倦怠感使我变得麻木，我也有了自己的家庭，那年恰逢我怀孕身体虚弱先兆流产，所以保住宝宝成为我的第一要务。我的工作失去了色彩和动力，我失去了对学生的热爱，丢掉了工作的意义。直到我休完产假再次回到学校，久违的校园和初为人母的责任感，让我重新审视对学生的感情。我希望我的孩子以后也能够得到她的老师最真诚的爱。我终于知道我是爱学生的，我真心地希望，有朝一日，他们能够成长为一个真实、健康、独立、有尊严的人，成长为一个能够为国家、为社会、为人民作出贡献的人。在这十年，我因为对学生的爱，也开始热爱我的工作，因为我的工作塑造着学生们的心灵，我愿意为之奉献所有的心血！

二、能？不能？能！

师者，所以传道授业解惑也。除了传授做人的道理，教授知识显得更加重要。教育部长周济曾经说过“教师必须有较高的科学文化素养。教师只有知识渊博，才能履行好教书育人的职责，也才能赢得学生的尊敬。”

自从走上讲台的第一天起，我就想做一名优秀的教师，因此那时备课的主要指导思想就是让学生喜欢自己。为了达到这个目的，我每天花很多时间备课程，一个教案闷头修改十遍，上课的时候我意气风发，总是想着如何把备课的所有内容都讲完，如何让学生高声附和，一堂表面热闹的课就这样结束了，自我感觉良好，就这样度过了自己教学的初级阶段。在这个阶段，我的专业知识不完备，有时会给学生错误的知识，而且不能及时发现并纠正学生的错误观点。在教学对象上，我也是以我自己为中心，学生只是我服务的对象而已。尽管课堂热闹，尽管成绩不错，但是学生在评教中给予我的评价并不高。我向有经验的教师请教，他们提醒我要注意向有经验者学习，要夯实化学基础，我陷入了第一次反思，也陷入对自己能力的怀疑。

我知道我的专业知识有待提高，每天上课前都去听两位有经验的老教师的课，我的教案仍然写很多遍，课前写备课教案，课后再调整、完善融入反思，再写第二次教案。我研读教材，分析教材的编写意图、特点、知识结构、知识体系的深广度。为了带好高三，我每晚两点休息，研读大量的化学试题，总结解题技巧。但是我觉得我还是不行，上课前我都会恐惧，站在讲台上总是害怕没有给学生讲到位练习到位。直到学校让我带重点班的化学课，我才意识到我能够做一名好老师，更加贪婪地学习着专业知识。

现在的我在课堂上把自己放在帮助、支持、引导学生活动、为学生的认知提供必要的服务的地位，一切以学生为主，以学生为中心。在教学中我注重采用适当的方法回顾先前的知识，注意旧知识对新知识学习的支持性作用，注意及时复习和巩固，注意对重点知识进行强化，对难点知识能循序渐进地予以巧妙突破，我在专业素养上取得了长足的进步。

三、行？不行？行！

教师的语言表达能力对教学效果的影响在于能否向学生呈现准确、清晰、逻辑结构合理的知识，帮助学生高效率地输入、储存和输出新信息，形成良好的认知结构。我的特长在于表达，利用优势我多次在赛课活动中获得优异的成绩，也深受同事和领导的肯定、学生的喜欢，我有能力对学生的学习产生最积极的影响。并且在教学过程的事实中，我总是能够引导学生的思维，激发学生的学习动机，及时进行作业的辅导与作业的批阅，综合运用多种手段对学生的学习情况进行反馈和评价。在课堂上，我善于组织管理，创造出生动、活泼的教学情境，把握学生的思维动态，使学生在知情意行各方面获得最大限度的发展。我可以成为一名优秀的教师，我也愿意不断学习、刻苦钻研，成为一名优秀的教师，我行！

十年教学生涯，十年的磨砺。我不再有初为人师时的忐忑不安；不再有面对工作的茫然无措；不再有教案书写的粗枝大叶；不再有教过且过、无心得无反思的空洞教授。通過不断的自我提升，取而代之的是一个满怀信心、锐意创新、向着研究型专业化教师方向迈进的我，我愿意用我的一生去诠释教师的含义。