浅谈高中信息技术教学中的问题与方法

翟蓉蓉

摘 要：信息技术作为一门培养学生创新能力和实践技能的课程，正迅速普及到中小学，成为教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要学科。随着信息技术的发展，信息技术作为高中的必修课程，在课程改革的大潮下得到了较快的发展，但也存在不少问题。高中课程改革向信息技术学科教学提出了新的要求，新课程改革以全面提升学生的信息素养为根本任务，注重培养学生的创新能力，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践。

关键词：信息技术；课堂；教学；创新

当今社会是信息技术高速发展的社会，信息技术在我们生活、工作中的地位日益重要，所以在中小学中开设信息技术课程尤为重要。信息技术课程本质上应是一门工具性课程，最主要的目的是让学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，使学生具备一些最基本的信息素养。[1]

一、信息技术课程发展的现状

提到信息技术，许多人第一反应就是计算机，IT…，信息技术到底是什么？它是指一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术。

作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，随着信息技术的发展，信息技术已经成为高中的必修课程，并作为学业水平测试的一门学科，要求学生必须达到合格要求，信息技术课程在课程改革的大潮下得到了较快的发展，但也存在不少问题。

1.学生重视程度不够

许多高一新生入学时接触到信息技术课，第一感觉它就是电脑课，和音乐课、美术课、体育课一样，都是副科，不重要。大多数学生认为信息技术课就是去机房玩电脑，上上网、打游戏，然而他们听完第一次理论课，就感觉到枯燥无味。后面每次上课我都会遇到这样的情形：上课之前就有学生说“老师，等会讲完课，能帮我们开个网吗？”类似的情况，每年每届都有发生，来计算机房上课的同学也有不少在老师讲课时看其他科目的书籍，甚至有调皮的学生为了摆脱教师端的屏幕控制而在老师讲课的时候把网线拔了或者把电脑关机。

2.教学课时不够

根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，高中阶段信息技术课程一般为70-140学时，上机课时不应少于总学时的70%。然而，在学校诸多学科中，信息技术学科的地位却不高，由于不参加高考，学校、老师、学生不太重视信息技术课程，信息技术课经常因为考试或者其他活动被停课。而且信息技术课时很少，高一一周一节课，高二因为要参加信息技术学业水平测试，一周开设两节课，但目前一般学校安排信息技术课程每周课时仅为一到两节，除去考试复习停课和节假日休息，实际教学课时并不能达到要求。面对课时不足，同时又要学生达到江苏省学业测试水平的要求，许多信息技术老师在教学中显得无所适从，往往只能进行题海战术。

3.基础设施建设欠缺

信息技术的教学离不开实践操作，而其实践性最主要的就是通过计算机和相应的配备设施。调查周边普通高中的信息技术教学设施发现，计算机数量的不足是信息技术教学开展的最大阻碍。不仅造成部分学生上课没有计算机可操作，还影响了教师的教学效率。

二、新课改下的信息技术课堂

新课标指出，普通高中信息技术课程以全面提升学生的信息素养为根本任务，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践。

数字化学习与创新是信息技术学科核心素养中的核心要素之一。它是指学生选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。

新课程标准中要求教师利用新课程的理念，改变过去过于强调的接受式学习，突出对问题的探究，倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。[2]

1.创新教学模式

信息技术课程在教学环境和教学手段上都具有其他课程所不同的特点，因此其教学模式也应与众不同。在信息技术课程教学中，我们可以采用任务驱动的方法。比如，在讲解《Excel图表》这一章节时，我先给学生分发学案，让学生首先明确本节课所要掌握的知识点，需要完成哪些任务，接下来利用教师端屏幕广播，只做知识点的基本讲解，然后由学生通过进阶任务去自主学习和探究，教师进行巡视和指导。这一教学方法，能让学生在不断完成任务的过程中获得一种成就感，从而激发他们的学习热情，增加他们学习的动力，受到学生的欢迎。

2.增加培训机会，提高教师教学能力

作为信息技术学科的任课教师，通过平时的教学，我们深知必须不断提高自身的教学水平，通过参加各级各类教育教学培训，积极参加各种比赛，与同行教师多交流、多切磋，丰富教学经验，增加知識储备，提高接受新知识的能力，才能具备最新的信息技术知识，从而保证教学知识的先进性，才能更好地投身于教学活动中。

总之，我们信息技术教师在课堂教学中应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，大胆地让学生自由发挥，要善于运用各种教学方法，激发学生的求知欲，注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，发挥学生主动性，提高学生的信息素养。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只有不断摸索、反思、总结，才能达到理想的教学效果，实现信息技术教育的总体目标！

参考文献：

[1]邵荣.浅谈高中信息技术课教学方法[J].读写算（教师版），2014（17）.

[2]杨欣.新课程改革背景下的信息技术学科的发展[J].读写算，2013.