新形势下分层教学在高中政治课堂的运用

田淑贤

摘 要：新课改对高中政治教学提出了新的要求，在整体的教学过程中，教师应该更多地结合学生的实际情况因材施教，而“分层教学法”这一教学模式恰恰满足了学生的需求，结合教学实践进行了探究工作。

关键词：分层教学；高中政治；教学模式

分层教学法自从提出以来就给高中政治教学提供了很多的创新点，使传统的教学模式发生了转变，将整体教学变为逐步递进的过程，结合学生学习的特点设定教学目标，从而使学生能够逐步完成学习任务，逐步建立学生对学习的兴趣以及信心，使他们更好地完成高中政治的学习。下面，笔者将结合自身教学情况，对分层教学法在新形势下如何在高中政治课堂上应用展开具体的说明。

一、分层教学法的优势

1.满足教学现状

分层教学法是指在学生知识基础、智力因素以及非智力因素存在明显差异的情况下，教师通过有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次都能实现教学目标的一种教学方法。这一教學理念与我们所提倡的“因材施教”的教学理念是相符的，而这一教学方式将这一理念具体化，这也符合高中生在政治学习中出现两极分化的情况。因此，在高中政治教学中选用分层教学法是恰当的。

2.符合教学特点

分层教学针对学生的不同学习程度设置不同的教学目标，适合当今高中政治的教学需求。总体来说，其教学方式具有如下特征：（1）教学上的层次性；（2）教学上的差异性；（3）教学上的个体性等，这些与现今整体教学的理念是相符的。

二、分层教学法的运用

1.从本质出发

对于高中政治而言，利用分层教学法应该扎根于教材，从教材出发来设计教学过程。而且在此基础上要深入了解学生的具体情况，只有这样才能结合学生的特性以及教学的任务制定不同的培养方案，从而使分层教学的规划切实可行，使课堂高效起来。

例如，笔者在教人教版高中政治必修一的时候，首先对整体教学过程进行了一定程度的规划，从而将整体教学任务分为对“生活与消费”“生产，劳动和经营”“收入与分配”“发展社会主义市场经济”这四部分有机整合的讲述，这样在利用分层教学的时候，从学生的实际出发，针对学生水平进行教学设计，让不同层次的学生更容易理解所学习的知识。

2.设计教学模式

分层教学这一教学方式最大的优势在于有迹可循，其在教学过程中将学习的过程分为不同的步骤，从而提高了学生对教学任务的执行度，而对于教师而言，其在教学的过程中只要遵循教学模式即可创建一堂高效的高中政治课，这样能够让教学更加科学合理，满足学生的不同需求。

例如，笔者在教授必修二“走进国际社会”这一部分内容时，在教学设计上就针对学生的情况布置了不同的问题：

（1）对于水平较低的同学：

①现在世界上都有哪些国家和组织？

②它们之间有什么关系？

③它们建立这些关系的原因是什么？

（2）对于水平较高的同学：

①什么叫主权国家以及它们有什么特点？

②主权国家的判定标准是什么？

③国际关系的决定性因素都有哪些？

这样在教学开始的时候，针对学生的不同情况设立问题能够让学生找到政治学习的“入门处”，从而使学生对将要学习的内容产生初步的兴趣，从而打破传统课堂上学生对政治课程学习的畏难心理。这样在课堂教学过程中，教师再针对所设问的问题进行下一步的引入，从而使得学生对知识的接受更加容易，更为重要的是教师在课堂上可以根据学生对于问题的回答来引导学生接下来的学习，从而利用以上所设立的问题层层递进，让学生在原有水平的基础上能够学到更多的东西，这样能够使学生对政治学习感兴趣，乐于学习。

3.合理的分组

分层教学的一个优势也在于可以根据学生的不同水平建立恰当的学习小组。而在教学分组的过程中，一方面教师要考虑学生的感受，也要考虑到整体分层教学的效果，从而在满足学生的基础上提升每一个小组学习的最大效率。例如，在教学的过程中，笔者发现如果只是针对学生的学习成绩分组反而不利于学生的发展，反而会造成教育的缺失。而在这个时候可以将分层教学的成果最大化地发挥，如实行“一帮一”等活动，让学习快的同学去帮助学习慢的同学，就能够促进整体教学任务的完成，更为重要的是能够让学生在提升成绩的基础上学会如何互帮互助，从而提升学生的综合能力。

综上所述，在高中政治的教学过程中，要发挥出分层教学的优势不是一蹴而就的事，这需要教师结合学生的需要，针对课改的需求，在把握课程主线的基础上进行课程设计，从而使分层教学的实施更加有计划性，更能激发出学生对政治学习的热情，从而帮助学生掌握政治学习的方法，切实提升学生的成绩。

参考文献：

[1]向军.高中政治分类指导教学实践初探[J].考试周刊， 2015（63）.

[2]焦立.分层教学在高中政治教学中的实践与探索[J].新课程导学，2014（36）.