浅谈一堂优秀政治课的标准

吴刚

摘 要：随着新课程的深入推进，一堂优秀政治课的标准到底是什么？结合教学实际，从创新性、协调性、绿色性、开放性和共享性五个角度来谈谈优秀政治课的评价标准。

关键词：优秀；政治课；标准

随着新课程的深入推进，一堂优秀政治课的标准到底是什么？真是仁者见仁，智者见智，众说纷纭。但是不可否认的是课堂教学评价最终要体现新课改的理念和要求，又要有利于改进教学，提升教学质量。结合笔者多年的教学实践，我认为“一堂好政治课”应该具有以下几个基本特点：

一、创新性

源远流长、博大精深的中华文化富含创新精神，早在《大学》里就记载着这样的话：“苟日新，日日新，又日新”。而我们的政治课堂现实情况又是如何呢？长期以来，不少老师固守传统的教学方式方法、教学理念、课堂模式、评价标准，不想、不敢进行创新，导致学生对政治课根本提不起兴趣，很难想象这样的课可以称为优秀课。可以毫不夸张地讲，我们现在所面临选修政治的学生越来越少的窘境，在很大程度上就是课堂教学创新性缺失造成的。

创新对于思想政治課堂来说，是其本身应有之意。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有在课堂教学中不断创新我们的教学方式方法、教学策略、教学理念、评价标准，这样才能让思想政治课焕发应有的活力，成为一堂好课。比如，我在教授“价值判断与价值选择”这一概念时，通过让学生吃苹果（成熟的苹果、不成熟的苹果）的方式，既让学生搞清了它们各自的含义，又让学生弄清了两者的关系，最后进一步引导学生得出“不管是价值判断还是价值选择，都是在实践（吃）的基础上做出的”这一抽象理论。这一创新教学方法，不仅激发了学生的兴趣，更重要的是加深了学生对知识的体验、生成，同时还提高了教学效率。

二、协调性

马克思主义哲学告诉我们，系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。系统与要素的辩证关系要求我们必须掌握系统优化的方法，既要着眼于事物的整体性，还要注重系统内部结构的优化趋向。我们的政治课堂教学是一个系统，它同样要符合这些要求，也就是我所讲的协调性，即：老师与学生的协调、教与学的协调、讲与练的协调等。我们的政治课堂教学只有把学生与老师、教与学、讲与练等综合分析，统筹兼顾，优化组合，才能真正提高教学效率，成为一节好课。而现实情况却与以上要求大相径庭甚至背道而驰，比如，我曾在听课的过程中发现部分老师根本不了解学情，盲目预设教学目标；课堂上老师“目中无人”，只顾自己讲，忽略学生的听课状态、眼神等；课堂上老师“满堂灌”“填鸭式”“一讲到底”的现象依然存在，这样的课堂基本上与学生无关，学生没有参与的机会，何来兴趣、求知的欲望？不注重学生与教师关系协调的课堂必然不会是一堂优秀课！

三、绿色性

所谓的课堂绿色性是以效率、持续为目标的教学发展方式。具体来说，效率就是指在仅有的四十五分钟内，如何最大化实现每个学生知识与能力的提高、世界观人生观价值观的升华；持续则强调学生良好的学习状态、专注度的持续保持、良好学习习惯的养成、所学知识对学生终身发展的深远影响等方面。《普通高中思想政治课程标准》指出：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。对此，我们的政治课堂不能仅仅是传授知识，更应强化思想政治教育的功能，引导学生树立正确的“三观”，进而对促进学生的全面发展产生积极深远的影响。这样的课堂才能真正算得上是优秀课。

四、开放性

长期以来，高中思想政治课都以“无趣”著称，过于注重学生对课本理论的“死记硬背”，而忽略对学生进行合作探究意识、创新能力等的培养。《普遍高中思想政治课程标准》强调要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。合作探究的学习方式，其实质是落实新的课改理念，把“要我学”转变成“我要学”，最大限度地调动学生课堂参与的积极性、主动性和创造性，真正做到“以学生为主体，教师为主导”。教师应当根据学情创设适当的情境，让学生在自主学习合作探究活动中发现问题，在合作交流互动中分析问题，进而解决问题。这样的课堂才能真正发挥学生的主体地位，让学生在活动中学会分享体验成功，享受学习的快乐。如在《政治生活》模块《民主决策》教学中，可以模拟召开一个价格听证会，把学生分成不同的小组扮演不同的角色分头行动准备材料，让所有学生参与其中。相信学生精心准备的听证会一定会让每个学生受益匪浅，不仅能加深学生对民主决策这一知识的理解，更能锻炼提升学生的综合能力。由此可见，一堂优秀政治课必然是开放互动的课。

五、共享性

所谓的共享性是指以促进学生的发展为根本宗旨，好课应促进全体学生的发展为目标。一堂优秀政治课，需要真正做到因材施教、分层教学、多元评价。这就要求政治教师在充分了解学情的基础上精心创设情境选编有梯度的探究题检测题，让每一位学生在课堂上都有机会真正参与其中并获得成功的体验，从而更好地激发学生内在的学习驱动力，让所有学生在课堂上都应有所提升、有所发展。

当然，以上几点并非是截然分开的，它们相互联系，不可分割。只要我们在平时的课堂教学过程中加以注意，并灵活运用，我想每个政治老师都能上出受学生欢迎、同行认可的优秀政治课。endprint