浅谈艺术类院校专业课的碎片化教学

喻珂

摘 要：本文针对艺术类院校教学现状，提出了艺术专业课中碎片化教学的意义。作者通过对学内容碎片化和学习时间碎片化的角度，指出碎片化教学与微课的关系。怎样让学生自主学习，使学生在学习过程中面对海量信息能够进行正确取舍是碎片化教学所需思考的问题。

关键词：碎片化；微课

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）33-0194-01

现在教师与学生面对巨量的信息资源，通过移动互联网获得各种知识碎片。教师的教学不局限于课堂上的45分钟，学生的学习也不只是跟着课堂被动的接受学习。如何让学生将琐碎的时间充分利用起来主动的学习，因此碎片化学习具有重要的意义。

一、传统艺术类教学

现在常用的教学方式是将课程教学整体进行分解，以单个的知识点为单位，然后将尽可能把多个点串联成线，最后对这些线加以融合，形成为一个整体面。我们在舞蹈学习过程中，老师将舞蹈分解成单个动作进行教学，学生通过单个动作训练，最后成为一个完整的舞蹈。这也是我们常规意义是的知识点碎片化教学，微课是其具体表现形式。

微课具有时间短小，内容精的特点。教师将章节内容按知识点进行分解，学生对单个知识点进行学习。难道艺术专业教学就是将单个知识点视频化，利用信息技术进行传播就形成了微课吗？笔者认为知识点内容视频化只是碎片化教学的一部分。微课碎片化教学不应该是打着信息化的幌子让学生跟着视频被动的学，而是要学生利用合理的时间利用信息化内容主动的学。

二、碎片化教学

1.内容碎片化。与碎片化学习相对应的是整体化学习。首先让学学生对课程有一个完整的认识，让学生明白这门课程学习后能做什么，碎片化的目的就是让学生知道怎样去学。所以教师在教学设计过程中要明确每个知识点学习的意义和作用，并且要留有思考让学生利用所学的知识去达到创作的目标。比如在音乐制作过程中学会了某个和弦，那么在什么样的歌曲中怎样用到该和弦比较合理，让学生试着尝试，让他们在不同的音乐中比较其中优劣。碎片化教学中要优先考虑学生学习的主动性，明白学生的个体差异，将相同的知识内容按照不同的教学方式和技巧来制作一些精美多媒体资料，使不同学生根据自己的认识和喜好来挑选自己更加愿意、容易接受的教学内容和方式，从而激发学习的兴趣，再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习进行练习巩固，用于巩固本节知识。

2.时间碎片化。学生在课堂外怎样学习呢，随着移动网络的普及和即时通讯软件的运用，移动学习突破了时间和地点的限制，移动设备是进行碎片化学习的最佳途径，应对学习时间的碎片化，我们还要有学习资源的碎片化，微课的建设更利于碎片化学习。比如，在音乐制作过程中，学生在生活过程随时随地找到各种灵感，随时记录在生活中遇到的不同信息，不再在教室或音乐教室里一段合适的音乐而冥思苦想。微课在内容上精炼，教学主题一般较小，更适合碎片化教学，因此容易达成知识与技能的目标，并且微课表现灵活，在传授知识的同时，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考，有助于达成过程与方法的目标，再有微课针对性强，每一个微课程都有总结，帮助学习者梳理思路，强调了重点和难点，有利于学生创新。教师在微课设计的过程中要考虑到整体与各个知识点之间联系，每个知识点之间的融合，即要在每个微课中知识点的独立性，又要考虑到学生在学习过程中的整体学习效果。

三、碎片化教学的意义

信息化的微课碎片学习时代，移动网络设备终端的普及，教师的教学以及学生的学习已不再局限于狹小的教室或一个固定的空间和有限的45分钟课堂内。将知识的传授集中于课堂教学内，将知识的内化集中于课后练习的传统教学模式已经远远不能满足学生的需求。未来的学习方式将是一种无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时间获取所需任何信息的方式，即“碎片化学习”。让课程无处不在，让学习无处不在，碎片化学习需要依靠信息技术支撑，也需要精品的微课课程资源作为载体。碎片化学习不仅让零碎的时间得到有效的利用，还让师生打破传统的教学条框，重新认识学习的过程，重新认识所需要的资源，用信息技术来支撑高效、有针对性的学习。

总之，碎片化教学不仅使在校的学生能轻松应对自己的学习，更要对社会上学习爱好者提供自主学习资料，碎片化学习要使学生在学习过程中面对大量的相关信息知道怎样取舍。我们在探索怎样实现网络课堂的高效利用，怎样在现代信息技术下的碎片化学习模式中让学生怎样主动的学，怎样利用好碎片化教学是每个教师仍需探讨的课题。

参考文献：

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[3]王瑜.关于MOOC中“十分钟理论”的考证及碎片化教学的思考[J].时代教育，2016（09）.endprint