浅谈提高学生计算准确性的策略研究

王航

摘要：在初中数学教学中，学生的计算能力一直是影响学生数学成绩的重要原因。许多学生因为对运算不重视，不够严谨，导致错误百出，最终影响了学习数学的兴趣和信心。在初中数学教学中，涉及计算内容的题目在一份试卷中占一半以上，从这个意义上说，加强计算能力的培养，是初中数学教学的一个非常重要的方面。

关键词：运算能力 初中数学教学 数学素质 有效方法 培养信心

《新课程标准》要求：数学教学要着重培养和发展学生的运算能力，处理数据的能力，空间想象能力，逻辑思维能力，数学信息的表达和交流能力。而运算能力则排在其余诸能力之前。可以这么说，数学就是计算，离开了计算数学学习就成了“无源之水，无本之木”。

一、自查自纠

为了能够让学生更好的接受自查自纠的方法，把实施过程分为三个阶段，循序渐进：

第一階段，知对错知道正确答案的自查自纠。具体实施方法是在班内分小组，每小组5到6人设一名小组长。上课时强调检查的方法。每次只做四道题，真正的实现低起点，小步子前进，由于小组长的成绩较好每次做题都做的相较之下比较快，小组长做完老师批，个别有错误的必须重新做对，并且说出错在哪里。组长没问题的去批组员的，并且告诉组员做错的题的正确答案，这样可以让组员有目标有目的的去改，还是一样必须找出错在哪，并告诉组长，找不出错误点的，同桌或组长帮着找，一定要一查到底。争取让所犯错误不会再犯。

第二阶段，知对错但是不知道正确答案的自查自纠，由于经过上一个阶段，学生已经初步有了自查的习惯，所欲第二阶段在实施上方法上比第一阶段轻松，实施方法与第一步一样，只是只批对错不告诉学生正确答案，让学生在有目标但没目的的情况下去改正。争取没有正确答案也能改对。

第三阶段，不知对错也不知道正确答案得自查自纠。这也是我的最终目的，在学生一点一点习惯自查的方法后，组织几次小测验，给足时间，让学生做完后按照以前的方法去自查，让学生没目标没目的的情况下，对每一道题都进行自查，查出错误立即改正。

二、互查互纠

针对“如何提高学生计算准确率”的问题，主要从互查互纠这个方面进行研究：

首先介绍一下学生的座位图：

在教学过程中，主要采取两种方法：

1.师徒互查

（1）课上互查

在课堂教学中，每次安排学生做2道习题，做完之后同桌互查，在查的过程中，教师指导学生从查错误，查方法（简便方法或者不同的做法），查书写，三个方面去检查，并将错误的地方用红笔批注出来，然后还给对方，并进行改正，徒弟改不过来的地方可以向师傅求助，由师傅帮忙解决，师徒都有问题的，再问组长或者由教师来解决。师傅帮助徒弟的时候会有一种成就感，责任感，而徒弟在这个过程中，可以向师傅学习做题方法，书写等。徒弟若查出师傅的错误，更有一种成就感。在教学过程中，存在徒弟查不出来或者本来对的题查错了的情况，这样经常会发生师傅很“生气”，然后拿着卷子给徒弟又讲了一遍他查错的原因，这样反而更加有助于徒弟的提高。

（2）课后互查

在课下，老师经常将批改过的卷子发下去，让师徒互查，互相分析错误的原因，这样可以扩大学生的视野，提起学生注意，注意老师批卷的采分点，提醒自己以后不要犯这样的错误。

三、共查共纠

在解决准算、提升能力方面，有以下两个方面的做法，一是组内共查，二是班内共查。

1.组内共查

步骤：（1）做试题 （2）小组研讨 （3）选优讲解 （4）评比加分

过程： 共同先做15分钟试题，组长和副组长每人带领3名同学小组内讨论，找到基础薄弱生在做题中出现的问题，找出有的同学做题中好的方法，然后研究出正确的答案和简单的方法，每组推荐一名同学在黑板上进行讲解，评选出优秀者进行加分贴旗。

2.班内共查

步骤：（1） 板演共查 （2）黑板上纠错 （3）讲解展示

过程：全体同学共同做老师在黑板上布置的题，选两个组中基础一般的两名同学到黑板上演示，都做完后，全体同学做好，共同观察一分钟时间，然后每组派一名同学到黑板上纠错，看那组同学能找到的错误的地方多，用彩粉笔标注，把正确的答案写在题旁，并且能为同学们讲解此题错误的原因和出错的位置，表现好的，黑板上做题无误的，给予全组加分并贴旗奖励。

四、预警提效

1.学前预警

将概念定义法则之前，让学生自学自读。

例如：是按“先观察，再思考，最后下结论”这三部曲做的。那么如何去观察？又怎样去观察呢？例如：在做的《同类项》这节课时，先由学生讨论得出它的定义：所含字母相同，并且相同字母的指数也相等的项叫同类项。恰当地总结：“两同”： ①所含字母相同 ②相同字母的指数也相同。“两无关”：①与系数大小无关 ②与字母的顺序无关。（所有的常数项都是同类项）。但在教学过程中，我们发现：学生对认识不清，认为只要所含字母相同，次数相同即可，所以是同类项。造成这种原因，主要是因为学生没有意识到同类项不但是所含字母相同而且是相同字母的指数也应该相同。）还有分的也不太清。还有一类问题取何值时，与是同类项？学生也容易出错，应引起注意。正因为我们观察思考了，下的结论才不至于出错。平时，预警提效做得好，强化了学生对数学概念和定义的掌握，提高了计算的准确性。计算就会很少出错，相应的阅读能力和水平也会随之提高。

2.练前预警

例如：先由学生分析可能出现的错误，然后在进行演算。

3.测前预警

先划定测试题目，让学生进行预习演练，然后再进行单位时间内测试。

综上所述，提高学生的计算能力是一个长期的过程，需要教师有耐心、恒心，要精心培养正确引导，使学生真正参与课堂、参与到学习中来，从而使学生计算能力不断提高，真正使学生会计算，乐于计算，精于计算。

参考文献：

[1]甘燕.提高学生计算能力之我见[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C].2012.

（作者单位：长春市第七十二中学）endprint