物理课堂如何实现有效教学

匡艳波

摘要：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学唯一的指标。

关键词：物理 课堂 教学 有效

课堂有效教学既是一种教学策略，更是一种教学理念，是我们这些为人师者一直追求的目标。有的物理课堂教师使用了很多方法手段，教师教得很辛苦，同样学生从早到晚学得很辛苦，可学生却没有得到应有的发展。那么在物理课堂上教师如何实现有效教学呢？

一、制定明确的教学目标

教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教与学的出发点和归宿。要想实现有效教学，首先要研究物理课程标准，围绕课程标准制定每节课的教学目标。避免因老师认识不到位过于强调知识的难度和深度，导致随意拔高和拓展。制定目标后，课堂上先出示目标，让学生明确本堂课的教学任务，师生所有教学活动都围绕着目标进行，这样教学就有的放矢，能提高物理课堂的教学效率。

二、关注学生

面对每一个孩子，认认真真地上课，我们教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。为使课堂教学有效，在准备新课前要去了解学生已有的知识结构，了解学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握，掌握的程度怎样。我们只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点讲解，哪些知识可以略讲或不讲，根据学生的实际情况设计教学环节，使物理课堂教学有效。

要了解初中生的思维特点属于经验型，需要感性经验的直接支持。例如在讲“探究凸透镜成像规律”时，我让学生手拿凸透镜对周围进行观察，有的学生看窗外说，我看到了大楼，咦，怎么是倒立的？还这么小；这时找一名学生，让他把凸透镜放在自己眼前，再让其他学生观察他的眼睛，学生“哇”的一声，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的好奇，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变，再通过实验现象分析归纳出结论，有实验现象为依托化解了难度，使物理课堂教学有效。

关注所有学生的发展，但一个班级学生与学生之间有很大的差异，要因材施教。对于头脑聪明成绩好的学生，适当增大训练难度，如作业鼓励一题多解，鼓励他们创新方法等。对于学习态度好、但成绩一般的学生，要求他们跟住老师，建立错题本，及时归纳整理，增强对概念的领悟，拓宽解题思路。对于智力较好，但学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育，培养其认真学习、做事的态度，如组织他们参加物理社团活动。对于少数学习和纪律方面都存在严重问题的学生，一般采用哄着学的策略，如与他们讲物理在他们喜欢的体育项目中有广泛的应用，学好物理对那些活动有指导作用，培养他们对物理的兴趣。在教学时要致力于面向全体学生，让不同层次的学生都有收获，使“优等生”“吃得饱”，让“暂困生”“吃得了”，真正學有所得，各有发展，这样的物理课堂教学才是有效的。

三、采用合适的教学手段

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想学生学好物理，必须使学生喜欢这门课程，对物理产生浓厚兴趣。在课堂上，我运用多媒体课件，用演示、分组、探究实验等手段创设情境，使学生的学习变得轻松愉快，进而收到良好的教学效果。如在讲物理八上科学之旅时，由于这是物理的启蒙课，我用多媒体课件，直观地给学生展现出物理世界的奇妙和有趣，如王亚平太空授课，磁悬浮列车运行的视频资料等，通过这些场景的展示，把同学们带进了神奇、有趣的物理世界中；我用“浇冷水”使水重新沸腾，“吹不掉的乒乓球“等演示实验让学生感受到意料之外的惊奇；讲杠杆时我组织学生用羊角锤起钉子，瓶起子起汽水等实际操作使学生身临其境；用多种手段去创设情境，营造气氛，展现物理过程，叙述物理现象，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，使课堂教学有效。

四、帮助学生建立物理思维

物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，可许多学生反映物理难学，许多学生的思维不能被激发。如果你的头脑中有知识结构，情况就会完全不同，也就是掌握物理思维方式，例如：在讲“浮力”这节课时，创设情境：①弹簧测力计调零，下吊一块橡皮泥，学生观察现象并受力分析；②用手向上托橡皮泥，学生继续观察现象并分析为何示数变小；③橡皮泥放入水中，示数变小了说明什么；④继续往下放，示数越来越小说明什么；⑤橡皮泥浸没后示数不变说明什么；⑥改变橡皮泥形状浸没示数也不变说明什么？教学过程中通过一系列问题的设置，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，帮助学生建立物理思维，使课堂教学有效。

五、及时进行教学反思

一堂课，一定有优点，也一定有值得改善的地方，要善于从实践中总结经验，汲取教训，进行点滴积累，从中掌握多样的教学方法和手段，不断的完善自己的教学行为，更快的实现专业成长，提高对课堂的驾驭能力，提高自己的教学水平，使自己以后的教学更加完美，使自己今后的课堂教学更有效。

总之，有效教学就是顺应学生的学情，从教学的实际出发，正确处理好教、学、练的关系，采用科学的教学方法，灵活运用各种教学策略和手段，全面有效的提高课堂效率。让每一个学生在原有基础上，得到尽可能大的进步与发展。

（作者单位：长春市第七十八中学）endprint