论马斯洛需求层次理论在高职院校学生管理工作中的运用

虞银泉

摘要：文章分析了高职院校学生所表现出的一些特征，随后阐述了马斯洛需求层次理论相关的涵义，最后结合多年工作实践，基于马斯洛需求层次的理论视角，探讨了其在高职院校学生管理工作中具体的应用情况。旨在提升高职院校学生管理水平。

关键词：马斯洛需求层次理论 学生管理工作 运用

一、分析高职院校学生常见的一些特征

近些年来国内各高校招收的学生人数均有所增加，这在一定程度上会影响到大学生生源质量，并且高职院校又归属于专科层次，因而报考我校的学生高考成绩并不高，这也就造成了我校学生整个表现出的文化基础较差，且学习动力不足。

现阶段入读我校的学生大部分都是独生子女，他们集万千宠爱于一身，难免一些学生会养成骄奢淫逸、拜金主义等缺点，加之家庭教育缺失，个人主观主义过于强烈，以致于集体观念非常淡薄，不在乎他人的感受，崇拜个性。此外在我校学生学生之间的家庭条件差别较大，如：某些家庭条件良好的学生一个月生活费在一千二百块到两千块左右，而家庭条件一般的学生，则为每月六百块。面对如此大的经济水平差距，学生容易在思想行为上发生偏移，即家庭经济状况良好的一些学生会歧视，甚至排挤家庭条件一般的学生；而一些家庭贫困的学生则容易自卑，甚至变得孤僻。

二、分析马斯洛需求层次理论

马斯洛（美国著名的心理学家）在其著作《人的动机理论》中曾提到“需求层次理论”，他认为是各种各样层次不同的需求构成了人的动机，不同的层次需要满足的状况实质上是由个体人格状况所定。随后马斯洛便将需求层析理论划分成爱与归属需要、自我实现需要、生理需要、尊重需要以及安全需要等五个部分。其中，爱与归属需要、生理需要和安全需要归属于缺乏型需要，即必然存在于个体之中，只有以上三种需要获得满足，个体才能向更高层次的需要攀升，可见自我实现需要和尊重需要属于成长型需要。

简单说来爱与归属需要是个体对亲情、友情等情感需要，只有感受到来自他们的关怀与温暖，个体才会获得必要的归属感；生理需要则是个体生命最基本的保障需求，诸如：睡眠、事物和水等，只有满足生存基础，个体才有足够的精力向更高层次需要看齐；自我实现需要则是个体通过努力，挖掘潜能而实现自己对生活的期望，让自己变得更加完美；安全需要是个体对自身物质及精神的一种保障，诸如：心理安全与经济安全；尊重需要则包括个体对自己以及对他人的尊重。自我尊重实质上源自个体对自我价值以及成就感的需求，尊重他人实质上是为了获取他人对自己的关注与欣赏。一般来讲，尊重除了体现自身价值外，还能强化个体自信心，只有尊重需求获得满足，个体才不会产生自卑与苦恼等不良情绪。

虽然世界上的每一个人都是对一无二的，但是每一个人身上都具有以上五种需要，只是个体阅历不同有着不同层次的需求。简而言之当某一个人迫切需要某种物质或精神上的东西时，其内在原始的需求便会被激发出来。基于此，在高职院校日常的学生管理工作中运用到马斯洛需求层次理论就显得非常有必要。

三、具体运用

（一）帮助学生树立起正确的是非观与价值观

虽然从生理角度分析，入读高职院校的学生均为成年人，但是从心理角度分析，这些学生对于日后要走的路并没有具体的规划，常常感到孤独与无助，这时教师就应当帮助学生正视自己的优缺点，明白自己当前所处的环境，认真分析自己内心深处真正想要的是什么。

此外当学生基本的安全与生活需求获得满足后，其对于爱与归属的需求就显得非常迫切，而此时教师应当引导学生树立起正确的是非观与价值观，认真看待友情、亲情以及爱情。

（二）营造舒适宽松的校园氛围

基于马斯洛需求层次理论视角，最应当获得满足的是学生最基本的安全与生存需要，而提供给学生一个既舒适又宽松的校園氛围就显得非常有必要。

针对此环节，我们首先会从班级着手，创建出良好的班级氛围，培养学生的集体荣誉感，并且优秀的班集体在一定程度上还能够使学生产生足够的归属感，真心实意的将自己看成是班级一份子，以此强化集体主义观念；随后我们会为学生提供一些舒适安逸的宿舍环境，如：以评选先进寝室、举办宿舍文化节等方式培养学生合作能力，促进学生之间的紧密关系。

（三）突显学生主体地位

学生是建设学校、教师教学的中心，因而在日常教学中学生的主体地位应当得到突显，尤其是对于高职院校学生来讲，他们存在着不同程度的自卑心理，作为教师应当给予学生足够的尊重，帮助他们正视自己的优缺点，重塑自信心。

四、结语

综上所述，文章通过分析高职院校学生常见的一些特征和马斯洛需求层析理论的有关内容，结合已有经验对高职院校在日常学生管理工作中马斯洛需求理论具体的运用情况和策略进行了分析与阐述，目的在于提升整个学生管理工作水平。

参考文献：

[1]卢成波.马斯洛需求层次理论视角下高职高专学生管理工作探[J].科技展望，2015，（05）.

[2]姚思佳.马斯洛需求层次理论下高职院校学生干部管理对策研究[J].现代交际，2016，（15）.

（作者单位：苏州农业职业技术学院）endprint