现代综合立体教学在呼吸内科教学中的应用

王靓雅

摘要：目的探讨呼吸内科教学中应用现代综合立体教学的实际效果。方法从我院呼吸内科实习的学生中抽取50名均等分为对照组与研究组。对照组应用传统教学方式，研究组应用现代综合立体教学方式。对比教学前后不同组别理论知识与实践能力成绩、学生对教学方式的满意度。结果 教学前，两组理论知识与实践能力成绩差异不明显（P>0.05），教学后研究组明显比对照组高（P<0.05）；研究组学生对教学方式的满意度明显比对照组高（P<0.05）。结论 现代综合立体教学在呼吸内科教学中的应用可以提升学生成绩与对教学方式的满意度。

关键词：现代综合立体教学 呼吸内科 理论知识 实践能力

呼吸内科在临床上具有很强的实践性，是临床医学的重要基础。在當前生活质量与医学水平不断提升的大环境下，探索更为先进的教学方式才能培养出更优秀的呼吸内科医学人才。本次研究将50名在我院呼吸内科实习的学生作为研究对象，探讨呼吸内科教学中应用现代综合立体教学的实际效果。报告如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

从我院呼吸内科实习的学生中抽取50名均等分为对照组与研究组。对照组男：女为14：11，年龄19～22岁，平均年龄为（20.6±0.5）岁；研究组男：女为13：12，年龄19～21.5岁，平均年龄为（20.2±0.6）岁。通过对两组学生进行基本资料上的对比，不存在显著差异（P>0.05）。

（二）方法

对照组应用传统教学方式，教师占据主导地位，将教学主题作为导向。教学时先简单讲解理论课内容，然后指导学生到病床前与患者沟通，询问病史、查阅病例等。

研究组应用现代综合立体教学方式。在教学前通过问卷调查方式了解对学生学习造成最大影响的因素，例如工作、进修等。收集问卷，总结因素，针对不同的学生制定对应的教学计划，最大限度提升学生的主观能动性，更好地投入到学习中。带教老师将教学内容归纳成几个主要问题，要求学生通过上网搜索、查阅书籍等了解教学内容。在教学开始时指导学生基于收集到的患者病史与初步检查结果进行假设，为患者进一步检查提出意见。在教学完成后，将学生分组，各小组之间归纳总结收集到的患者病史与检验报告，初步制定出诊断与治疗计划，将暂时不能解决的医学问题归纳出来，在课下查阅与讨论、解决这些问题。整个教学中，将学生作为主体，教师仅发挥指导作用。

（三）研究指标

1.教学前后不同组别理论知识与实践能力成绩。满分均为100分，分数越高成绩越好。

2.学生对教学方式的满意度。依据为我院自制的教学满意度调查表，满分为100分。非常满意：评分在85分以上；满意：评分在60至84分；不满意：评分低于60分。教学满意度=（非常满意+满意）/总人数×100%。

（四）数据处理

数据资料用SPSS19.5进行统计分析，计量资料用（±s）表示，用t检验；计数资料用（%）表示，用χ2检验，P<0.05表示有统计学意义。

二、结果

（一）教学前后不同组别理论知识与实践能力成绩

教学前，对照组与研究组理论知识成绩为（72.15±2.83）分、（73.14±2.16）分，实践能力成绩为（79.85±8.65）分、（85.64±3.28）分，两组差异不明显（t=1.390，P=0.171；t=0.666，P=0.509），教学后，对照组与研究组理论知识成绩为（78.54±2.89）分、（77.92±3.65）分，实践能力成绩为（83.41±2.21）分、（87.33±3.14）分，研究组明显比对照组高（t=3.129，P=0.003；t=5.104，P=0.000）。

（二）学生对教学方式的满意度

研究组中对教学方式非常满意、满意、不满意人数分别有18名、7名、0名，满意度为100%（25/25），对照组中分别有10名、10名、5名，满意度为80%（20/25），研究组满意度明显比对照组高（χ2=5.556，P=0.018）。

三、结语

在近年来提出的创新性教学方式中，立体教学成效显著，认可度逐渐上升。相较于常规的教学方式，该种教学方式加强了对教学个体化与规范化的重视，目的在于提升学生主观能动性与学习积极性，区别具体在于：注重教学的个体化。对每位学生实行问卷调查，了解其特点，制定针对性教学方案；针对不同的疾病类型使用不同的教学方式，一些发病率不高的疾病使用基于标准化病人的练习与考查方式；重视学生学习主动性的提升；重视教学规范与教学制度的建立。

以往使用的教学方式使用机械的方式将知识传授给学生，不注重积极性的引导。现代综合立体教学将学生作为教学主导，教学前教师先提出问题与目标，指导学生基于问题展开思考，收集资料，通过归纳、总结、讨论，找出问题解决办法，提高学生知识运用与临床思维能力。本次研究中，对照组应用传统教学方式，研究组应用现代综合立体教学方式。结果显示，教学前，两组理论知识与实践能力成绩差异不明显（P>0.05），教学后研究组明显比对照组高（P<0.05）；研究组学生对教学方式的满意度明显比对照组高（P<0.05）。程璘令研究结果显示，使用现代综合立体教学的对照组平均成绩为（79.00±7.51）分，使用传统教学方式的对照组为（86.91±4.77）分，差异有统计学意义（P<0.05），本次研究与其具有一致性。

综合以上内容，将现代综合立体教学方式应用到呼吸内科教学中可以促进学生理论知识的掌握与实践能力的提升，有深入探索的必要。

参考文献：

[1]杨晓东，马雪梅，孙云晖，等.慕课在呼吸内科临床教学中的应用探讨[J].中国现代医生，2016，（10）.

[2]魏雪梅，赵桂芬.呼吸内科教学中多元教学模式的综合应用体会[J].新疆医学，2014，（06）.

[3]李旭，周红.以问题为基础教学法在呼吸科实习教学中的应用[J].中国现代医学杂志，2013，（23）.

[4]孙宏.多元教学模式在呼吸内科教学中的综合应用[J].中国卫生产业，2016，（09）.

[5]程璘令，李时悦.现代综合立体教学在呼吸内科临床见习中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2015，（02）.

（作者单位：吉林医药学院附属医院）endprint