小学数学课堂要“实”“趣”

陈小兰

摘 要：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

关键词：新课程标准 良性循环 师生关系

在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让小学数学教学生活化。究竟如何让数学教学更贴近生活，我想从以下几个方面谈谈个人的理解。

一、有效教学扎根于“实”

作为数学教师要基本功扎实，提高专业素养，课堂教学要做到“四实”，即充实内容，真实的过程，扎实训练，落实目标。

我们必须认真钻研教材，明确教学的重点，难点和关键，合理安排教学顺序。在教学中把数学教学和学生的生活实际联系起来，合理把握生活数学化和数学生活化得关系，把知识用到日常的生活中去，做到“讲来源，讲用处”。教学中既要采用多媒体现代化技术手段吸引学生的注意力，更要挖掘数学知识本身的内涵，让知识本身的魅力去吸引学生。数学解题固然必要，但参与数学活动的思考更为重要，方法比数学理论重要，我们要教会学生数学的思想。

真实的教学过程必须时根据学生的实际水平进行教学设计的。教师应该充分考虑到学生的年龄和心理特点，敢于暴露学生的错误，引导学生由不会到会。每一节数学课都需要思维的碰撞和相应的讨论，在这个真实的过程中，师生互相生成许多新的知识。

扎实的训练是巩固数学知识点和检验是否落实目标的重要方法，小学数学教材教法提出：“练习内容要有针对性，典型性，练习的安排要有坡度，有层次，练习的形式要灵活多样，练习要面向全体，因材施教等，我认为在教学中我们除了要做到以上几点外，还要注意从学生的学习和发展需要出发，结合解决问题组织丰富，有趣的练习活动，另外还要注意“变式”练习和“反例”的恰当运用，有效训练学生的逆向思维。作业的批改不能单纯地体现作业质量分，还要有格式和书写方面，鼓励性语言或简笔画等多种形式，有利于开展作业评比和保持学生对作业的热情。

二、高效数学课堂建构于“趣”

数学学习兴趣能让学生思维活跃，让人学习成功，而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣，使我们的数学学习进入良性循环的轨道。

导入新课时要引发学生的学习兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，是学生很快进入学习的状态。巧妙的新课导入能够有效地为新课组织教学，把学生的注意力集中到新课的学习中来。导入的过程中我们可以通过图片展示，故事演讲，猜谜语，多媒体等多种手段来 创设情境，将教材内容生活化，趣味化。

讲授新课时要保持学习兴趣，让学生对讲的内容产生兴趣，即变苦学为乐学。我通常会运用教具和学具来吸引学生的感官，创设良好的教学情境，通过启发性的问题让学生在轻松愉快的环境中学习。另外我上课喜欢幽默的语言来逗乐学生。

巩固练习要提高学习兴趣，为了保持兴趣，教师必须在练习的形式上下功夫，我本人对于低年级经常采用的方式有：运动会，数学医院，摘苹果，开火车，接力棒等，有时还可以制作一些小动物头饰，做游戏时把它戴在头上，使学生感兴趣。对于高年级学生主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境。

课堂结束后延续学习兴趣，可以让学生做一些社会实践性的作业，或者让他们预习自学，自己去研究。比如：学了两位数乘两位数的笔算乘法，我会鼓励有兴趣的同学去尝试计算三位数乘以两位数。

三、积极正面的情绪是学生学得实、学得趣的“助燃剂”

良好的师生关系是学生上你的课有好情绪的基石，课堂上给学生一个笑容，带着微笑进教室尤为重要，课外见到学生给学生一个问候更是让学生喜欢你的数学课堂的一剂良方。爱上老师的课和喜欢老师本人永远是密不可分的，其实在每个孩子的心里都“有爱屋及乌”的种子。刚接到我们班，学生语数成绩比较差，排在全乡倒数第几的位置，这个班的教学真是让我头疼啊！因为每次上课都很难见到学生的笑容，一上课学生脸上的表情木讷，感觉上课是极其痛苦的事儿。我知道要想短期改变学生对语文的好恶概率是微乎其微的，于是我跟学生约定，上课你们来和老师比谁的笑容更灿烂，如果你们赢了我，我就会给你们惊喜，一节一节课老师都和同学无言的比赛，老师和学生都面带笑容，原先是一个表情，后来情绪真的变得愉悦。班上的成绩也渐渐有所提高，科任老师反映学生上课老是违反纪律，但我的课堂却出奇地安静和认真。期末考试结束，班上的孩子告訴我“我上课是他们最期待的”。听后我会心一笑，虽然成绩没有名列前茅，但学生的上我的课体验到快乐，只要一直保持学生成绩提高是必然结果。学生做数学计算时我喜欢播放熟悉的儿歌，在重复机械的练习中播放学生熟悉的儿歌，总能让学生情绪愉悦，注意力更加集中，听到自己喜爱的音乐时可以明显改善学生的情绪，而这种轻松愉悦的情绪就是学生学习动力提升的来源。积极情绪让学生大脑思维更活跃地保持专注。学生积极的情绪是教育的“和谐号”，它直接影响学生的课堂表现，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。在乡下，我觉得午饭时间是建立良好师生关系的绝佳时间段，可以跟他们谈心，让学生跟自己亲近，自然而然他/她会爱上你教的学科。

关注优等生挺容易，但那些“学困生”往往容易忽略，我觉得关注差生的是具有深远意义，基础差的学生短期内很难提高成绩，可以从另一个生活或其他方面关心学生，课堂上有目的地多让这些学生举手，多表扬，维护学生的自尊心。我相信只要我们用心呵护学困生的情绪，数学教学会更加完满。