浅谈提高英语课堂教学的有效性

冯炜

摘 要：课堂教学是一种系统性的教学活动，教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法和教学环境等这些要素相互影响、相互作用。课堂教学质量与学校教育目的的实现与课堂教学的有效性息息相关。

关键词：英语课堂教学 有效性

课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更重要的是体现“学”的有效性。然而在英语教学中，由于各种原因，有些学生逐步丧失了对学习英语的兴趣，甚至出现厌学倾向，因而课堂教学效率低下，提高英语课堂教学的有效性势在必行。如何提高英语课堂教学的有效性呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

一、创造轻松和谐的学习氛围

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。轻松和谐的课堂教学氛围可以让学生产生良好的心理效应，处于积极的情感状态，从而愉快地学习。作为教师，要了解学生的的心理特点，关心他们的学习、身心健康，尊重鼓励他们。教师也要善于运用大方的教态，有感召力的语言去感化学生吸引学生，营造良好的学习氛围。

尤其是对待差生，要更加细心和耐心，不能放松对他们的要求，努力寻找他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们树立信心，从而激发他们继续向上的动力。

二、激发学生的学习兴趣和动机

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动。而学生学习兴趣的激发与教师积极引导是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法把学生的兴趣引向英语学习。例如，在教学中可以充分利用录音、视频‘图片等多媒体充分展示教学内容，通过有声的语言和逼真的形象来消除学生的紧张感和焦虑感，使其产生强烈的好奇心和求知欲，最后上升为学习的兴趣。同时教师也可以在课堂上采用角色表演，英语歌曲，英语话剧，英语知识竞赛等多种课堂教学活动提高学生学习英语的积极性，并使其兴趣得到很好的激发，从而发挥学生的主观能动性，能够自主自发的进行英语学习。

在教学中，教师要让学生意识到英语学习的重要性；所选择的学习材料要难易适中、语言地道、富于时代性，以适应不同程度和学习兴趣的学生，提高课堂参与的有效性；要帮助学生确立可行的学习目标、制定个性化的学习计划，对于每一次考试、每一次课堂回答等，都要进行及时的评价和反馈。当学生能够不时地看到自己的学习成果，或感受到自己的学习在不断提高时，他们的学习动机会强化。[2]

三、明确教学目标，突出重难点。

在《课堂教学有效性浅谈》一文中，对新课改课堂教学有效性也提出了有建设性的建议。提出：吃透教材，把握教学内容。吃透学生。促进学生由被动向主动接受知识改变。重视教学过程，注意创设安全自由的课堂环境，激活学生的思维能力。[3]

教师在上课之前，要备好课，认真钻研教材，明确教学目标，突出重难点。在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，设计的教案要符合学生的实际情况。明确教学目标是教学有效性的前提，只有目标明确，教学中紧紧围绕目标进行教学，教学才显其效果。在实际的课堂教学过程中，教师应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性；同时还应随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作，都或多或少地显示出他们此时的学习状况，还应根据学生的反应随时调整自己的教学方案。

四、加强小组合作

新课标倡导“面对全体学生，全面进行教学”的教学理念，运用小组合作活动，让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。因为学生的层次不一，所以在过程中，学生所需承担的内容也是不一样的。因此，在合作小组建立的过程中，根据内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色，让学生成为小组学习的主人，让每个学生在小组学习中都有表现自己的机会。小组讨论向学生提供互相学习的机会，使所有学生都有机会表达自己的思想、观点，锻炼和证实自己的能力，听取同伴的想法，纠正他人的错误，以丰富自己的认识。[4]我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。

五、培养學生自主学习能力

依靠教师单方面的积极性是无论如何难以实现有效教学的。新《课程标准》要求课堂教学要体现学生的主体性，让学生自主实践，自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者。尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习，自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识结构，形成自己的见解，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求。在今后的课堂教学中，它将会引起我们更多的思考，更多的关注，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

参考文献

[1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].教育科学出版社，2005.1.

[2]仝亚军.高中生英语课堂参与有效性的探索[J].基础英语教育，2010.12.1.

[3]课堂教学有效性浅谈[J].平湖教育网，2008.12.29

[4]柳夕浪.课堂教学临床指导 [M].北京：人民教育出版社，2003.