大学生创新创业训练项目指导的思考

刘海华　马兴博

摘 要：白城师范学院作为一所正在转型发展中的地方高师院校，从2012年起开展了大学生创新创业训练项目（下文简称“大创项目”）。作为“大创项目”的指导教师，本文结合笔者五年来指导“大创项目”的实践，从指导教师在“大创项目”中的作用、“大创项目”的指导内容、高校如何提高师生参与“大创项目”积极性三个方面，思考教师如何更好地指导“大创项目”，促进师生共同发展。

一、指导教师在“大创项目”中的作用

由于绝大多数大学生受传统教育观念以及应试教育影响，虽然想象力丰富，思维敏捷，但创新精神略显不足。很多大学生对“大创项目”认识不足，对于“大创项目”的选题、搜集整理资料、申请书、研究报告或论文的撰写等方面缺少经验，表现出无措与无助，需要指导教师协助解决。“大创项目”研究进程一般2年，大学生也会因为研究中困难而导致研究中途搁浅。所以指导教师是确保“大创项目”完成，提高大学生创新素质的关键。[1]

二、“大创项目”的指导内容

1.选题与组队

有意向选择我作为指导教师的学生，我会让其从候选题目、选题背景及意义、项目特色或贡献、主要研究方法、研究过程等方面进行思考，然后写成提纲，师生再一起讨论。如果学生在几个选题中犹豫不决，我会在尊重学生兴趣的前提下，结合学院能够提供的物质条件，未来学生的就业方向（笔者指导的学生均是学前教育专业，而本专业培养目标主要是一线幼儿园教师），和学生协商确定最后的题目和主要内容，题目尽量是小题大做。我也鼓励学生选择我的科研项目子课题作为项目选题，同时鼓励项目成员跨年级组建。

2.搜集整理资料、填写申请书

我院在大三下学期才开设《学前教育科研方法》，所以学生对于如何搜集整理资料、选择何种方法开展研究均处于感性认识状态。虽然学生们也学过《文献检索》课程，但很多学生不会用学校的数字化图书馆查阅有关资料，绝大多数学生通过google搜索引擎找来的资料用处不大，因此我会教学生使用知网或万方数据库下载文献，写文献综述。同时，我会给学生提供几本学前教育科研方法书籍，根据研究中最有可能用到的几种方法如问卷法、作品分析法、个案研究法等，让学生自学相关内容然后讨论，引导学生在研究过程中使用这些方法。[2]

在项目申请书填写前，我和项目组所有成员讨论“项目研究内容和拟解决的关键问题”、“项目实施方案”（根据经验，这两个部分较难填写）；然后再给学生提供一个较好的项目申请书模版，让学生熟悉各个部分需要写什么，学生基本能够独立写出申请书。

3.研究过程中指导

研究过程中指导是确保“大创项目”完成的关键，也是指导教师需要花费很多心血的地方。

（1）參加组内和校内交流

近五年来来，我指导学前专业学生的创新训练项目两个：2013年的“七色花早教园实训项目”、2016年的“亲子阅读指导实训项目”，均是利用学院场地和物质资源，邀请幼儿、家长每周日上午9：00-11：30来基地开展亲子活动。每周三晚上6：00-7：30，是组内交流讨论会，项目成员研究活动内容的可行性，一起制作玩教具。活动结束后，我会根据现场观察，和项目组学生分析此次活动的优点和问题，一般时间为1小时。

学校每年都会组织至少一次的创新创业训练成果展示会和经验交流会，我都会带领学生参加，与其他项目组老师和学生交流，解决项目开展中的问题，并有效发挥项目的辐射作用。

（2）构建网上交流平台

为了加强网上互动交流，我指导的两个项目组都建立了微信群和QQ群，这两个项目组的同学之间可以互相交流（虽然2013年项目很多学生已经毕业并参加工作），信息共享，提升项目组学生的创新创业能力。

（3）每次活动尽量全程参加

在指导“大创项目”的几年中，周末没有特殊情况，我会参加学生的活动，许多精彩活动片断，我都进行录像，在和学生讨论交流之后，及时把握活动中问题，给予学生有针对性地指导。

4.研究报告或论文的撰写

“大创项目”组学生在研究报告或论文撰写中存在如下问题：论点不明确 、论据不充分，条理不清楚，语言口语化，缺乏对所获得资料进行分析归纳等。我会认真修改他们的文章，同时教他们科研论文写作技巧，如标题怎么拟定、摘要怎么写；参考文献的格式、引文的出处怎么标注；如何处理已获得的数据，如何分析归纳研究结果等。[3]

三、提高指导教师和学生参与“大创项目”积极性的措施

首先，学校要提供一定经费，用于学生开展“大创项目”研究；其次，校内实践教学基地是“大创项目”实施的主要场所，学生可以免费使用。参加项目的学生在完成项目后可申请2～4个奖励学分，并记入成绩档案。“大创项目”的研究成果，经过一定程序审批后，可作为学生的毕业设计（论文）。 再次，学校要出台相关激励政策，使教师愿意指导“大创项目”。如给指导教师工作量补贴、指导“大创项目”的教师在职称评定上优先考虑等。

参考文献：

[1] 闫长斌，杨建中，朱佳音.基于项目管理的大学生创新创业训练模式探索与实践———以郑州大学土木工程学院为例[J]. 华南理工大学学报（社会科学版），2017（2）：110-118.

[2]钱小明，荣华伟，钱静珠.基于导师制下“大学生创新创业训练计划”教育的实践与思考[J].实验技术与管理，2014，31（7）：21-24.

[3]张建文，张王争，常晓明等.地方院校大学生创新创业训练计划的过程管理[J].高等工程教育研究，2014（5）：135-138.

作者简介

刘海华（1969—）女，汉族，吉林省长岭县人。白城师范学院教育科学学院副教授，教育学硕士，研究方向：学前儿童心理发展与教育。

马兴博：白城师范学院教育科学学院2014级学生，2016年“大创项目”--“亲子阅读指导实训项目”负责人。endprint