应用“导学案”提高高中数学课堂教学有效性

摘 要：“导学案教学”模式是在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案，利用学案作为导航，使学生对学习内容进行自主学习，小组讨论，最后教师精讲释疑，从而提高课堂学习有效性的课堂教学模式。本文通过人教版高中数学选修2-2《函数的极值和导数》导学案一节教学 “导学案”的设计与应用为例，从“明确目标——自主学习——合作探究——教师精讲——小结归纳——当堂测评——课后练习”七环节，对应用“导学案”提高数学课堂教学的有效性进行了说明。

关键词：导学案教学 课堂教学 有效性

一、“导学案教学”模式提出背景

对于传统的传授教学模式——“老师讲，学生听”的教学模式，就学生而言，尽管有教材做依据，但他们并不清楚教师将要讲什么、怎么讲，这将直接影响学生的听课效果；由于教师在讲课过程中往往比较注重教案内容的落实，很容易使学生沦为记笔记的机器，课堂根本没有多少思考和消化的时间；而且由于教材本身往往过于抽象和概括，对教材上的概念、原理、法则、定律及其他知识点一般只进行严密的阐述和简要的解释，而对如何分析、理解和运用知识点往往语焉不详，只能借助于各种教参，即便如此学生在预习和复习的过程中常常会遇到很多困难，如目标不明，负担加重等，失去了学生主动接受知识，完全是一种被动的学习模式，因此学习效率不高。

随着新课改的实施，新课程理念更加广泛深入地应用于教育教学之中，转变学生学习方式已成为提高学生学习成绩、实现学生个性发展的关键。如何将先进的教育与学习理念切实有效地转化为数学教师的教学行为、转变成数学课堂中学生的自主学习呢？

然而，导学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案融入课堂教学改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。

二、“导学案教学”模式的界定

所谓“导学案教学”模式就是以导学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效率，突出学生自主学习能力，注重学法指导的一种教学策略。其显著的特点就是发挥学生的主体作用，突出学生自主学习行为，注重学法指导，强化学生能力的培养，使学生真正成为学习的主人。“导学案教学”模式的基本流程可以概括为：精心设计导学案→自主学习→课堂师生讨论→精讲释疑→当堂训练→小结评价.

“学案导学” 从“培养学生的自主人格和主动学习能力”出发，在全国引起了极大的反响。“导学案教学”模式以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注。随着新课程标准的实施，“导学案”教学以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注，从2015年以来，我校在高中各学科教学中尝试着实行“导学案”教学模式，在课堂中形成了“学、讲、练、评”的课堂结构，有效地提高了学生课堂效率，因此一直沿用至今。

“导学案”教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案，利用学案作为导航，使学生对新课内容进行自主学习，小组讨论，最后教师精讲释疑，从而提高课堂学习有效性的课堂教学模式。它重视教师组织、诱导、点拨、示范教的过程，更注重学生主动学习、合作探究的学习过程，充分体现了以“学生发展为本”的新的教学理念。

三、应用“导学案”提高高中数学课堂教学有效性

1.调动了学生学习的积极性。

以前在用教案上课时都是我在上面讲，一部分学生听，还有一部分学生两眼无神，典型的“人在屋，心在外”，很少有学生主动参与；使用导学案后我讲的少了，学生参与的多了，特别是从我每节课都安排5—10分钟的课堂展示后更是调动了学生的积极性，使学生真正的参与到了学习中来。也使以前那些“两眼无神”“人在屋，心在外”的学生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

2.提高了课堂教学效果。

以前上课一节课下来讲得口干舌燥感觉很累，弄了一身粉笔末，结果效果还不好；使用导学案后绝大部分学生都在努力的学习，上课时不但感觉心情很轻松，讲课也感觉很有激情，而且他们的成绩也有了很大提高，提高了数学课堂教学效率。

3.业务水平得到提高。

使用导学案上课虽然很轻松，但是在课前却需要精心准备学案，分析学情，搜集资料，设计问题。课前准备不足就会出现问题：前不久我在讲《反比例函数的图像和性质》导学案时，我设想的方法是类比一次函数图像和性质来探究反比例函数的图像和性质，结果没有考虑到绝大部分学生都把畫一次函数图像的方法以及一次函数的性质都给忘得干干净净，结果上课时学生都不会，没法只好带领学生又复习了一遍，这节课学习目标也没有完成。像这样失败的例子很多，但通过这一次次的失败我觉得我个人的业务水平也得到很大的提高。

经过两个学年的实践，我校“导学案”教学模式的优势突显出来，既培养了学生良好的学习习惯，又大大提高课堂学习效率。总之，“导学案”促进了学生学习方式的转变，由“听中学”变成“读中学”，由“学会”到“会学”，对培养学生自主学习，促进课堂教学效率与学生成绩的提高起了积极作用。

作者简介

刘美伶（1987.08.16—），女，四川资阳安岳人，学历：大学本科，职称：中二，主要研究方向：高中数学教学。