探究小学低年级语文阅读教学实践研究

李紫薇

摘 要：伴随社会的发展，绘本阅读于目前的小学语文教学当中已经形成了一种良好的风气，绘本为简明活泼的文字与内容多彩的图画密切结合所组成的以儿童为阅读对象的文学作品，其最为突出的特征即精美的绘画和流畅的语言相辅相成、通俗易懂，为小学的孩子们最喜爱的读本。绘本中绘画和语言共同叙述同一内容，所有的绘画均蕴含着深远的意思，绘画和绘画彼此表现为特有的叙述故事的关系，一环套一环，给予同学们美的陶冶。良好的绘本阅读为一条衔接同学们阅读和表述及写作的纽带，亦为小学一至四年级的同学们练习语文的样本，使孩子们有根据和方法可以遵循，有样本可以参考，既可以让孩子们的写作练习更加容易，也能够迅速推动孩子们语言表述的进步，为孩子们写作练习的最佳材料。老师们于指导阅读绘本的时候，可以将思索的余地留给学生，使学生拥有充足的时间倾听内容，学生的全部体会均将逐渐积累，转变成智慧与能力。

关键词：绘本阅读 教学 兴趣 途径 绿色通道

一、绘本有利于培养学生的阅读兴趣

阅读积累是语文学习的根本，也在小学语文教学中占有举足轻重的地位。重视学生阅读兴趣的培养，帮助学生建立正确的阅读意识，有利于大大提高语文课堂的教学效率。因为小学阶段的学生能够识读的汉字数量相对有限，对文章的理解能力也不够。如果仅仅依靠文字描述来让他们对相关知识进行阅读的话，很容易让他们产生厌烦情绪，不利于培养良好的阅读兴趣。绘本具有直观、形象的特点，可以更好地培养学生的阅读兴趣。

二、绘本是训练孩子观察力的途径

绘本重点在于借助绘画进行表达，从头到尾组成一个有机整体，优秀的绘本，绘画的插入延伸了语言的表述，让内容更为广泛、活泼、逼真。用绘画描述事物为绘本不同于普通读物的显著特点，绘本内那些美妙绝伦、活灵活现的绘画既涵盖了任务场景，事情经过和情绪的转变，也拥有极强的生动感和故事性，它本身即为一类无言的陈述，向孩子们传达有意义的内容。比方绘本《想吃苹果的鼠小弟》里面的绘画尽管简单却涵盖了大量的信息，角色们夸大的行为表情描绘出内容丰富、回味无穷的故事。所以，于进行绘本阅读的时候，老师唯有指导孩子们仔细阅览，方可确切理解书中形形色色、个性截然不同的人物，清楚其各自的特征和本事，老师应当尤其注意指导书中的绘画和细小情节。不管何种绘本，大家首先看到的往往是封面，因此就能够由封面起，推测内容发展，使课程活泼有趣，所有的学生均拥有解读绘画的天分，学生可以正确地找出绘画里面的情节内容，还可以找到连原创作者也找不到的漏洞，可以体会到大人们想象不到的意蕴。

三、绘本是让学生学会表达的“绿色通道”

“新课标”要求于日常的语文课程当中应当注重训练孩子们倾听、表达、阅读、协作的本领。就小学一至四年级的孩子们而言，其写作的本领处于逐步养成和训练的时候。于绘本阅读的时候，倾听、表达、阅读、写作四类本领都可以获得极佳的练习。一二年级的朗读教学当中，孩子们要于教师朗读时听得出来音量的改变，体会朗读内容里面的情绪与主旨，绘本为朗读教学打开了方便之门，于倾听的过程当中，孩子们由此进行遐想，形成图画，和绘本中的绘画互相联系、互相补充，使情节内容于思想当中生动活泼，老师范读之后，慢慢引领孩子们和自己一起仔细阅读，把多彩的图画变为美妙的朗读，也能够让孩子们挑选绘本里面各自喜爱的句子、段落和绘画来欣赏阅读，且和孩子们分享感受，经过聆听老师示范朗读、老师和孩子们一起阅读、自己欣赏阅读，可是使孩子们体会语言所蕴含的味道，增加词汇量，练习使用语句。

不少绘本通过意蕴深远的精彩绘画对孩子们造成感官上的刺激，引起孩子们的注意。还有不少绘本于文字方面具备独有的特征，文字简明生动，犹如一段段优美的诗歌，比方绘本《爱是一捧浓浓的蜂蜜》里面“爱是那种温馨的感觉，就像依偎在妈妈怀中；爱像有人挠你的肚子，痒得你大声笑着……”此类文字拥有生命力和热度，为孩子们练习表述的最佳范例；学习绘本《想吃苹果的鼠小弟》的时候，本人让孩子们根据其中“要是我也……，那该多好啊”这个反复出现的句子结构回答有关的问题，且扩展延续，使孩子们全面感受文字的特点，显示独特的文字之美，让孩子们于表述的时候拥有优秀的文字能力。

四、绘本让想象更加大胆

1.創设情境，展开想象

创设情境为绘本阅读当中最为直观的授课方式，老师借助文字和声音，带领孩子们走进绘本当中，鼓励孩子们表达其体会和领悟，由此让他们拥有自己独特的阅读。

2.预留空白，引导想象

绘本阅读倡导“不讲完”，绘本对老师最为直观的要求即应当为孩子们打造场景空间，要全面的打造出有效的拥有逼真、生动特征的场景空间，老师能够借助饱含情感的声音，或者播放适合的音乐，将孩子们引入绘本里面的世界当中，激励孩子们将其感受到的情绪与想法说出来；于课程当中，老师能够激励孩子们无拘无束地遐想，自己编出故事的结尾；还能够于朗读的时候故意忽略一部分，训练孩子们听的能力；也能够制造疑团，从而引起孩子们的关注，推测之后的内容，切忌于引导孩子们进行绘本阅读时将其中的内容完全讲解明白，应当学会给孩子们留下遐想的余地，从而扩展他们自己的思路；老师也能够跳过内容的个别地方，再指引孩子们对此展开遐想，激起他们讨论该内容的兴致，由此即将展开遐想，补充内容。

结语

绘本阅读为小学语文课程当中非常重要的一项内容，老师们应当尽量显示出绘本阅读在教学当中的长处，认真对待有关课程，通过绘本里面非常有趣的、逼真的、图文并茂的书面材料尽量引起孩子们阅读的兴致与写作的向往，使孩子们于提高文学素养的同一时间，学会良好的写作方式，从而自由自在的书写心中真切的思想与体会，创作出一篇篇文笔优美、思想深邃的优秀作品。绘本阅读也可以指引孩子们于阅读的时候展开内心的交流，使他们由此放宽眼光，充实内在，完善个性，提高水平，老师仅需依照小学的孩子们自身的特征，坚持不懈地认真引导阅读，让孩子们发现和感受阅读的魅力，孩子们必将真正地喜欢阅读。