关于小学音乐教学改革的思考

摘 要：推进小学音乐教学改革是小学音乐教育新课标的内在要求，是提高小学生音乐兴趣的根本要求，是提高小学音乐教学效率的必然。当前，在小学音乐教学过程中，存在着诸多与新课标不相适应的情况，影响了小学音乐教学改革的进程。要进一步推进小学音乐教学改革，需要教育机构强化保障、音乐教师科学施教、学生家长有力配合。

关键词：小学音乐教学 新课标 改革

作为素质教育的关键内容，小学音乐教育是提高小学生综合素养起着不可或缺的重大作用。因而，加强对小学音乐教学改革问题的研究，是极具理论价值和实践意义的重大课题。[1]

一、推进小学音乐教学改革的重大意义

1.小学音乐教育新课标的内在要求。最新版的小学音乐教育新课标明确要求，小学音乐教学要“以音乐审美为核心”。这就是要求，要以新课标的理念和要求为指导，改变传统的以音乐知识学习和音乐理论灌输为主体的教学模式，着力于小学生音乐素养培养与提升，进而促进小学音乐教育事业的发展。[2]

2.是提高小学生音乐兴趣的根本要求。“兴趣是最好的老师”。因而，只有对这种教学模式进行改革，才能使音乐教学活动与儿童学习特点相适应，使他们在一个相对宽松、愉悦的教学氛围中培养音乐学习兴趣，进而增强音乐学习整体效果。

3.是提高小学音乐教学效率的必然要求。在以往的小学音乐教育的教学实践中，教师为了完成教学任务而教，学生为了完成可也任务而学，因而教学效率极为低下。要改变这一状况，就必须着力推进小学音乐教学改革，从“教”与“学”两个方面优化教学流程，以更好地完成教学大纲和教学目标，从而推进小学音乐教育事业的发展。

二、当前推进小学音乐教学改革的主要障碍

当前，在小学音乐教学过程中，存在着诸多与新课标不相适应的情况，影响了小学音乐教学改革的进程。[3]

1.教育观念偏颇

（1）音乐教学目标认识偏差。一些音乐教师由于不能正确理解音乐课程的目标在于激发学生音乐潜能，倾向于把音乐知识的传递作为其唯一的音乐教学目的，从而影响了学生音乐素养的培养和音乐素质的提高。

（2）学生被视为被动客体。一些小学音乐教学教师在教学过程中，把学生视为被动的、呆板的客体，小学生的学习主体性被漠视甚至忽略，其主动性、积极性与创造性不能有效发挥出来。

2.教学方法陈旧

（1）重师授，轻学生参与。当前，一些音乐教师习惯于按照传统的、单向灌输的教学模式来实施教学，教学结构毫无新意可言，致使课堂感染力严重不足，小学生固有的探奇思想被压抑，因而不能有效激发学生的学习兴趣。

（2）重技能，轻音乐审美。一些教师承袭着传统的教学方法和模式，把音乐教学视为知识灌输和技能培养，忽视了小学生基于并重于知识学习和技能培养的审美能力提升和音乐素养培养，致使小学生参与音乐教学过程的积极性受挫。

（3）重结果，轻愉悦体验。在当前的小学音乐教学中，音乐教师偏重于对乐章的欣赏以及对教学成果的展示，其教学设计强制性色彩过重，小学生的情感抒发、自我彰显被置于无足轻重的尴尬地位，致使他们对音乐学习产生抵触心理。

3.教师能力欠缺

（1）对小学生认知水平认识不足。当前，一些老师往往基于自己的音乐水平与素质来审视并评价学生，没有充分意识到小学生的音乐认知水平与他们之间的差距，在音乐教学过程中往往对学生的要求过高，致使学生丧失音乐学习的勇气和兴趣。

（2）教学方法体系不完善。一是在教学规划和设计中忽略情感成分和理论部分，因而课程体系构成不完整；二是在教学过程中音乐表达不充分，没有为学生营造出良好的音乐艺术氛围；三是不能根据小学生的心理和认知特征来因材施教，严重影响教学效果和效率。

三、进一步推进小学音乐教学改革的措施

基于上述分析，要进一步推进小学音乐教学改革，需要教育机构、音乐教师以及学生家长的协调一致与共同努力。

1.教育机构的强化保障

（1）进一步完善音乐教学基础设施。在配齐钢琴、电钢琴、电子琴等音乐器材的基础上，配备专用的音乐教室，以提升音乐教学的专业化水平。同时，还应将多媒体技术引入音乐教学中，将与音频文件相关的视频文件同步播放出来，从而营造良好的音乐意境和氛围。

（2）加强小学音乐教师队伍建设。一方面要严把小学音乐教师入口关，不仅严格学历要求，而且还应考察其具体的教学水平与能力。另一方面要加强在职教师培训，通过在职学习、外派深造等方式来提升他们当前专业技能和教学能力。

2.音乐教师的科学施教

音乐教师作为音乐教学过程的直接实施者，在音乐教学改革中发挥这独特作用。

（1）练好教学基本功。由于学时限制，在音乐教学过程中不可能对全部教学内容面面俱到，只能有针对性地选择一些具有典型意义内容进行教学。这就要求音乐教师具有扎实的基本功，在庞杂的音乐教材中作出合理取舍，以保证重点教学内容能够高效完成。

（2）采取确当教学方式。小学音乐教师在教学过程中，应根据小学阶段学生的心理特点与认知特征来加强师生之间的互动与交流，采取具有高度亲和力的教学方式，实现理性与感性因素的高度糅合和有机结合，从而增强音乐教学效果。

（3）优化完善教学流程。小学音乐教师不仅要充分做好课前准备工作，而且还要确保课堂活动的顺畅性与趣味性。为此，应在课堂活动策划中设置和安排一些小学生乐于接受的环节和项目。比如，可以适当设计一些游戏、竞猜、排剧等活动。

3.家长的有力配合

（1）提高对音乐教育重要性的认识。家长应改变将音乐视为副科的观念，赋予音乐与语文、数学等科目同等重要的地位，充分利用孩子对音乐的天然好感和好奇心，着力培养他们对音乐的爱好和兴趣，提高他们的音乐艺术审美能力，进而提升他们的综合素质和能力。

（2）创造良好的家庭音乐氛围。小学生音乐素养的提升与培养不单单依靠学校里的音乐课堂教学，而且尤其要在日常生活中加强音乐素养培养和锻炼。在日常的家庭生活中，家长可以在家里应景播放一些音乐，带孩子参加一些音乐会、音乐表演和比赛等等。

参考文献

[1]义务教育音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.：

[2]王婷.中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊，2012（6）.

[3]王萌.小学音乐教学改革研究，华中师范大学教育学院硕士毕业论文，2014.

作者簡介

李梦婷（1988.4—），女，2012年毕业于俄罗斯下诺夫哥罗德国立格林卡音乐学院，音乐教育硕士，现任职于临沂大学音乐学院，研究方向：基础音乐教育。