如何提高高职英语阅读教学的有效性

刘瑜

英语属于语言性学科，而英语又作为我们的第二语言，可想而知，阅读在英语中占的地位也是不可小觑的。作为一名英语教师，必须要重视阅读教学这一环节，这不仅是一個难点，同时在试题分值中占的分值也是很大的，本文就结合自身的英语教学实践，针对英语阅读谈谈自己的见解和看法。

所谓“阅读”，依照《中国大百科全书（教育卷）》的解释，“是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程”。既然是一个“心理过程”，它必然就会对人的心理素质、情操素养等方面产生影响。英语阅读是英语教学中非常重要的一部分，在近几年的考试中，也已经把阅读列为一个重要的考查内容。阅读不仅仅可以巩固学生的基本技能，还可以促进学生的心智、文化意识等各方面的发展，这就要求我们将阅读融入整个教学过程，使学生培养起良好的阅读观。具体而言，可以从以几方面入手。

一、现阶段英语阅读存在的问题，学生阅读的语篇形式少，内容匮乏

从现阶段的英语教学来看，教材中的文章大多是学术性语篇，即经过改造的实用性语篇，缺乏内容和语言的真实性。所谓语篇，主要指的是语言以特殊内部意义结构连接起来的一种语言表现形式，通常情况下，我们将议论文、叙事文、说明文以及描写文等均归纳为学术语篇。所以，议论文、说明文只是向学生叙述一些事件，并不能向学生提供真实的情景模式和对话模式。本来阅读对于学生来说，就是一件枯燥的事情，再加之都是一些书面语，所以在英语教学中无法调动学生的积极性和主动性，导致课堂效率低，学生语言能力差。

二、重视词汇教学

英语和语文其实一样，都属于语言学科。词汇是语言学科是最基础的，学习者的词汇量越大，理解能力就越好，理解范围就越广。词汇量不够，就容易在阅读中造成因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，所以在平时的课堂教学中，我们应重视学生词汇的积累，找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学生学习的效率。

平时经常运用的记忆单词的方法有六种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。教师平时要培养学生养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，必须要求学生记住每节课重点词汇、短语以及搭配，有助于学生在阅读中把握文章的重要思想。同时，教师还应适当教授学生猜测生词的想法。例如：understand是理解，明白的意思，若前面加mis-之后呢，misunderstand呢？这时就可以通过对比法，对比这两个词的不同去要求学生猜测这是什么意思，教师在适当情况下应尽可能的区训练学生猜测生词的方法。

三、阅读时要求学生不要依赖词典，养成全文阅读的习惯

大多数学生在阅读时遇到不会的生词就开始翻阅字典，这虽然有助于学生理解这个生词的意思，但阅读速度大大下降，而且还不利于学生对于这篇文章的理解。所以在阅读这一方面，老师要鼓励学生在遇到不会的生词时，不要着急的去查阅字典，而是继续往下读，通过文章上下文的意思去猜测这个生词的意思。学生在阅读时还要学会全文阅读，而不是以一个单词为阅读的最小单位。阅读是一个整体，我们不能把它的整体性打破，若真的让学生一个词一个词的去进行阅读，不但影响阅读的速度，而且脱离了情景的单词对于整篇文章的理解也没有什么大的帮助，所以在阅读教学时必须让学生养成全文阅读的习惯，在情景中去揣摩单词的意思。

四、教学时可运用多媒体导入法

多媒体教学是课堂教学的一种新型教学方式，是教学的一种有效载体，它在教学中具有很多优越性，譬如高效、容量大、生动等特点。之前在上文也提及到阅读本身就是一项枯燥的事情，现在的学生们对新鲜事物很感兴趣，教师就可以运用多媒体的图文并茂这一特点，创设情境，去吸引学生的眼球，调动学生的积极性。

五、鼓励学生课外阅读

在英语阅读教学中，学生的阅读材料一般都是教师选择的有针对性和代表性的阅读材料。这些阅读材料虽然有益于学生提高自身的阅读能力、学习能力和理解能力，但这些大都趣味性较低。所以教师应在完成课堂教学任务之外，为学生选取一些相对简单而又具有趣味性的阅读材料供学生在课下阅读，或者让学生自己去图书馆或相关资料上查找自己想要阅读的资料，使学生养成英语阅读的习惯。

教师在课堂上可抽出一部分时间让学生对自己课下阅读的材料进行交流，也可以让学生对于自己喜欢的文章进行朗读，这样不仅锻炼了学生口语的能力，还提高了学生的热情，为学生的英语阅读学习创造了一个良好的氛围。

六、教师在完成每次阅读教学后要进行有效的课后反思

课后反思是每位老师课后必须做的总结，课后反思，教师可以从自己和学生两方面去进行反思。教师呢，主要是反思一下自己的教学设计是否合理，是否符合每个学生的学习状况，若不符合，那不足之处又在哪里呢？而在学生这一方面，主要就是学生在这堂课中学到了什么，对于讲解的知识吸收的怎么样，是不是全部理解了，还是个别地方不懂等等。教师必须重视课后反思这一环节，不仅可以积累经验、优化教学方法，还可以发现问题并激发自身的潜能。

综上所述，英语的阅读能力不是一蹴而就的，是要经过长期积累、慢慢训练的。阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持，这就要求教师和学生在阅读教学中相互配合，激发学生对阅读的兴趣，提高英语阅读教学的有效性。

项目名称：云平台下《公共英语》教师角色重构研究