如何提高高中政治课堂教学质量

居应刚

摘 要：伴随着人类前进的步伐，社会各界对人才的需要量和质量越来越高，相应的教育界也在发生着日新月异的变化，新课程改革呼唤着广大教育工作者致力于课堂的优化和更新中，为此，优化课堂教学成为各学科面临的重大任务，也成为各学科教师深入研究和探讨的重大课题。高中政治教师顺应社会的发展，努力改变传统教学中的不足和缺陷，采用创新式教学模式，寻求更适合的教学方式和方法，以满足新时代对各类人才的需求，实现高中政治课程标准所提出的教学目标。

关键词：高中政治；课堂教学；质量提升

传统的课堂以教师为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式简单。课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，如果教师指令出现问题、现场调节能力不强甚至失控或课堂教学节奏松散，就会导致教学进程凌乱。这种教学模式的根本弊病在于抹杀了学生学习的主动性，教师过多得占据了学生的学习时间和活动机会，最终导致学生厌学情绪增加，课堂变得单调乏味而没有生气，师生都无形之中背上了沉重的思想包袱。因此，在新课程改革过程中，思想政治教师要与时俱进，更新观念，善于激发学习兴趣，不断的深入研究，并通过多种教学方法和教学手段，提高课堂教学效果。

一、坚持以学生发展为本

要提高政治课堂教学质量，提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中變“教师为本”为“学生为本”。坚持“以学生的发展为本”，扎扎实实地组织教学。实际上，也只有观念正确了，才会去设计合理的教学，去组织课堂教学活动。对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，应时时思考学生原有基础如何、他们能接受吗、他们对现实问题的认识水平怎样等等，简单来说，就是在头脑中，带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂上体现出学生的主体性，才能真正的用好、用活教材。

二、优化课堂导入

高中政治教师受长期以来应试教育的影响和制约，对课堂教学的掌控能力比较差，面对课堂上的偶发事件往往是不知所措，同时仍采用填鸭式、灌输式教学模式，这种传统的教学方式虽有成效，但对课堂教学的优化没有起到任何效果，对学生的积极性和创新思维的发挥也产生了消极的影响，死板、僵硬、乏味的教学方式已经成为优化课堂教学的桎梏，引导课堂教学环节成为必然手段。随着新课改的实行，优化教学方法要求抛弃满堂灌的教学方式，在精讲的过程中，充分展现学生的主体作用，提高学习热情，将被动学习转换成主动学习。在这个过程中，精讲要求具有很好的逻辑性，在教学内容准确无误的同时，抓住教学关键、重点、难点。例如，在讲解“奴隶社会是历史的进步与倒退的象征”时，涉及很多内容，只要抓住生产力，就能明确历史发展，说明它是进步的。为了优化课堂教学成果，在引导课程教学的过程中，必须做好质疑、训练、方法、方向与思想工作，在抓住教学契机的同时，抓住教材关键内容以及重要环节。对于大部分学生来说，都存在着学习刻苦，成绩却提不上去的现象，出现这种状况的主要原因是学习方法。因此，在高中政治课堂教学中，必须做好引导工作。首先，必须注重学习模式，通过课前预习，从源头上做到心中有数，在认真听讲的同时，做好课后复习，巩固已学知识与训练过程。其次，在课堂训练中，必须做好习题训练，从而进一步提高教学质量。

三、引导学生关注时事政治

新时代的高中政治不能只注重课本的理论知识，应该把理论与实际相结合，引导学生关心国家的大事小情。只有让学生做新时代的主人，我们的国家和民族才有希望，我们的教育教学工作才能更有价值。加强时政的教学工作应当从培养学生的兴趣开始，让关心时事政治成为一种良好的行为习惯。一方面，教师可以从读报方面加强，在教学中建议学生多关注人民日报、中学生时事政治报等。每周抽出一堂课的时间，举办时政知识抢答竞赛活动，并设置一定的奖品，以鼓励学生踊跃读报。另一方面，每堂课开始之前，教师可利用前5分钟的时间，向学生介绍最新的时事，并提出疑问，让学生课下进行思考。下节课开始之前的5分钟作为学生自由发表自己观点的时间。待学生阐述完自己的观点之后，教师再一步步进行引导，直到学生都能够正确地理解隐藏在事件背后的真相。议论完昨天的时政之后，接着布置今天的时政任务，如此循环，学生的分析和辨别能力也随之不断提高。

四、加强理论知识与社会生活的结合

高中政治教学内容难免会有很多抽象的概念知识，教师应从学生的角度看待问题，制定完善教学目标，将理论知识与社会生活有机地结合起来，方便学生理解和接受，以提高教学质量。例如：在讲解《商品的含义及其基本属性》一课中，对于“劳动产品不一定是商品，但商品一定是劳动产品”进行举例说明：农民播种的水稻是通过劳动得来的，所以是劳动产品，水稻自行处理（不进行价值交换），此时水稻就不是商品；反之，农民将水稻卖掉（水稻用于价值交换），此时水稻就变成了商品，同时也是劳动产品。通过简单的生活举例就可以帮助学生理清“商品”和“劳动产品”之间的关系，可见加强理论知识与社会生活结合的重要性。

在课堂教学中发挥学生主体性、从多方面创新教学方式是教学改革的必然趋势。教师只有不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在课堂教学的主阵地中不断地探索和改进，优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学效益。

参考文献：

[1]陈云山.浅谈高中政治课的教学质量[J].教育现代化：电子版，2017（6）：0150-0150.

[2]周群峰.如何提高高中政治教学质量[J].小说月刊，2017（14）.

[3]李薇.如何提高高中政治课的教学质量[J].新课程：中学，2012（4）：39-39.