高中生物高效课堂构建的方式及其意义

肖平

摘 要：生物学是一门基础性特别强的科目。高中生物更是学的都是一些基础的知识点，但是却内容非常的多而且繁琐，丰富，生物一直被称作是理科中的文科在人们的眼中，都认为生物学习就靠死记硬背，上课不好好听讲，偶尔做些课后习题就行了，没有想过进行深入了解，忽视对这门课程能力的培养，和自身素质的提高。很大一部分高中生学习高中生物的目的不明确，受到应试教育的影响，学生对生物认识不足，把生物当做是文科来学习，这使得教师在课堂上的作用没有得到充分发挥，本文主要是探讨高中生物高效课堂构建的方式及其意义。

关键词：高中生物；高效课堂；构建方式；意义探讨

一、构建生物高效课堂的方式

1.重视生物实验。

教师在进行生物教学的过程中，应充分明白实验教学的重要性，应清楚生物课堂是学生唯一可以生物实验的场所，应尽自己最大的努力给学生营造一个轻松欢快的学习环境，让学生有更多的机会去进行生物实验，生物是一门注重实践的学科，知识大多来自实验，知识点多又较复杂繁琐，不易记忆。作为一门实验学科，应该重视实验，实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。实验是生物课堂教学的重要组成部分，因此作为教师可以充分利用生物实验这一有效教学手段来提高课堂效率，既能达到对疑难问题的解决，也符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验的教学去体会如何调动学生的积极性，如何锻炼学生的动手能力。如果是实验课，全体学生都可以参与进去，这样的话对实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题、解决问题能力的过程。在生物实验的过程中还充分体现了劳动的效、动作的美感。学生对于生物实验的喜爱除了来自于实验千变万化的现象，还有学生对于未知世界强烈的好奇心。

2.借助游戏来创建高效课堂。

根据生物学科特点，设置一个游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，从一定程度来说这有助于学生生物学习热情的激发，能让学生从被动的接受者变成主动的学习者，与此同时，通过这样的游戏让学生对学习生物产生好奇心，这样，学习的兴趣也就自然而然就来了。这也能使得学生之间的合作性和互动性得到增加，之所以采取这种方式，主要是因为，学生在游戏的状态下，大脑是非常兴奋的，在这样的情况下，学习知识和接受事物的速度就很快，在不知不觉中就学到了很多的东西，也慢慢地让学生对生物学习产生兴趣，由此可见，教师在英语教学中应把生物知识的趣味性体现出来，以此来使得生物高效课堂得以建立。

3.教师应把每节课的导入做好。

俗话说的好，良好的开端是成功的一半。很多教师在进行高中生物教学的过程中，都是直接开始进行新课知识的传授，对着书本照本宣科，这样不进降低了学生学习生物的兴趣，还会让学生觉得生课堂枯燥乏味，久而久之，学生就没有学习生物的欲望。但其实在进行新课导入的时候，可采取的方法灵活多样，教师可以根据所要传授的教学内容选择是进行趣味导入还是设置疑问导入，以此来使得学生学习生物的求知欲得到激发，学生学习生物的兴趣就会得到调动。在开头就设下悬念，通过问题来引发学生思考探索，这样学生的兴趣自然而然就上去了，在探索的过程中，学生的主观能动性得到充分激发，这样学生从被动的接受者变成了主动的学习者，课堂的氛围自然而然就轻松了。

二、构建生物高效课堂的意义

1.高效的生物课堂有利于学生获取知识。

一直以来，教师教学的方向都是让学生在较短时间内快速消化和学到更多的教学内容，一个高效的生物教学课堂恰好能把这一点做到。就算是相同的教学内容，但是不一样的教师会采用不一样教学方法，与之相对应的，这样这节内容所达到的结果往往也是不一样的。如果教师所运用的教学方式是高效的话，毫无疑问学生接受知识的效果自然就是非常好的。

2.高效的生物课堂有利于学生学习成绩的提高。

优异的学习成绩一直以来都是家长和是学生最想看见的，但是如何有效的把学习成绩提高更是千千万万家长和学生头疼的事情。而高效的高中生物课堂不仅能让学生轻而易举掌握所学的教学内容，更重要的是，高校的生物课堂不仅能使得生物题目得到快速解决，从一定程度上来说，这能为其他课程的学习提供更多的学习时间。

3.高效的生物课堂有利于学生转变学习方式。

一般来说，学生学习过程中采用的学习方式有两种，探究式和接受式，总的来说的，这两种学习方式都有其利和弊。接受式学习可以让学生短的时间内学到一定的文化知识，虽然探究式学习要逊色得多在这一方面。然而探究式学习能把学生的被动学习的过程变成学生研究发现和主动探究的过程，这能最大限度的把学生的主觀能动性和积极自主性发挥出来，这能着实地使得学生的实践意识和创新能力得到培养。高效的生物课堂不仅仅是培养学生简单记忆和背诵知识的能力，更重要的是，要把学生的探究意识和创新能力培养出来。

随着新课程改革的不断深化，新的教学理念高中生物教师的教学提出了更高的要求，这就要求教师不断创新和摸索研究进而促进高校课堂的构建。

参考文献：

[1]黄冬玲.高中生物学聚焦核心知识的教学设计研究[D].广西师范大学，2015.

[2]张蕊.四川省高中学生生物学科课业负担现状调查与分析[D].西华师范大学，2015.

[3]张俊峰.农村高中基于“新新学案”的生物教学实践研究[D].陕西师范大学，2014.

[4]刘媛歌.高效生物课堂教学愿景实现的障碍与策略[D].河南大学，2013.