刍议小学语文情境教学
2018-01-02魏霞
魏霞
摘 要:传统的教学模式已经难以满足课改的要求了,很多的语文老师在课堂上难以激发学生的兴趣,调动学生的课堂积极性,所以小学语文课堂的教学效率难以得到提高,因此教师要善于探索有效的教学策略去活跃课堂气氛,而情境教学则是一种非常有效的方法,教师要善于利用情境去导入课堂教学。
关键词:小学语文;情景教学;方法
一、良好的开始是成功的一半
“未见其人,先闻其声”,教学一开始就要创设一种情境,吸引学生的注意力,让学生走进文本,与文本产生共鸣,发挥联想和想像,来感悟理解课文。
如在讲《特殊的葬礼》时,我给学生播放两组瀑布的图片以及声音,学生在看与听的过程中,感受到了瀑布的枯竭与雄壮,为什么会这样?这篇文章为什么用这个名字?请同学们到课文中去找答案,仅仅一两分钟的巧妙创设,就使学生完全渲染在课文所描绘的气氛中了。
现代化的教学手段对教学情境有不可低估的作用,只要能够巧妙的运用,就会取到事半功倍的效果。能让学生身临其境,亲自感受其中的变化,得到形象直观的主观感受,做出准确的判断,在愉悦的画面中吸取知识,开发智力,陶冶情操。
带学生再现情境的方法颇多,如常见的把音乐引入课堂,因为音乐是最能调动人的情感。记得我们高中的语文老师在讲《琵琶行》一文中,在讲解琵琶这种声音的描述时,说白居易用文字把音乐写活了,当时我们怎么也不理解,后来他给我们播放了《春江花月夜》的剪辑部分,让我们对照文字来进行视听鉴赏,结果全班拍案叫绝。可见音乐对文章的作用之大,只要教师选择得当,就能把学生带到情境中去,轻松的把握文章的主旨,深入作者的内心,激发学生的思维,迸发智慧的火花。
二、兴趣是最好的老师
教学要活起来,就要让学生活起来,兴趣就是必不可少的。小学生对画画有独特的喜爱,在课堂上适当让他们来表演,对教学是不无益处的。我在《春》的教学中,忽然发现学生很茫然,因为一年级的学生还不清楚诗词的意蕴,此时怎么办呢?后来我想到了班上的同学喜欢画画,于是叫同学来画这些画面,结果同学们的积极性马上就来了,兴趣高涨,争先恐后的表现,对同学的不足也立刻指出来,教学的任务圆满完成,学生身心得到发展。
在上《送孟浩然之广陵》中,李白与朋友那种依依不舍的情感,让人回味不已,然而学生很难理解,于是我把整首诗分成几个词,叫班上的同学用手中的笔画下来,然后说说为啥这样画,让学生参与课堂,有一位同学就画了一个老人的形象伫立在江边,远处一艘扁舟时隐时现,其中蕴涵的意味不言而喻。
三、读一读、唱一唱、演一演
小学生形象思维占优势,常常让他们读一读、唱一唱、演一演,用形象的情境法将学生带到课文“美”的境界里,细心体味课文“美”的语言,就能获得“美”的享受。在《燕子》的教学中,将读与唱结合在一起,让几个小朋友来扮演燕子,用歌声来感受语言的魅力,用表演体现燕子的自由。而在《翠鸟》的教学中,充分发挥了学生的主观能动性,调动学生的想象,图文结合,引导学生进入创设的意境,逐步加深了对诗句的领会、理解,使心中涌现对此地此景此情的向往。
四、师生教学互动
小学语文教学过程是教师带动学生学习的过程。在课堂中保证师生间的良好互动,不仅能够促进学生对语文知识的深化掌握,还能保证在知识基础上有效扩展。教师在对语文知识进行讲解的过程中,通过与同学的问题讨论或辩论,有效调动学生对语文学习的积极性。在学生集体讨论时,教师如果能加入进来,将更促进学生对知识的探究。良好的師生互动保证了课堂在欢愉中取得理想的教学效果。
五、充分发挥学生的主体作用
新课程改革理念要求改变传统的以教师讲授为主的教学模式,充分发挥学生的主体作用,以学生为主体地开展教学工作,语文教学也是如此。这就要求在语文教学中,教师要赋予学生足够的思考空间和自由发挥的空间。在情境教学中注意加强教师与学生的互动,保证学生整个过程都处于教师设定的情境中,这样有助于学生的思维始终跟随课堂教学,根据自己所处的具体情境本能地将想法通过文字表达出来。如在应用文体的写作教学中,讲授报告或者求职信的写作方法时,可以让学生自己设计了解的情境,感受真正的文字表达需求。又如对于话题作文的教学,教师可以事先讲述该话题最近相关的社会问题,通过多媒体播放相关视频,让学生充分了解语文话题的内涵,然后根据自己的理解进行写作。
六、采用小组互动模式开展教学
在课堂上,当教师采用网上新出的一种智能答题软件对学生进行认真考察以后,一部分学生可能将这些题目弄懂了、学会了,但是很可能还有学生对之前所学的知识不能完全理解,不知道错在哪里。在这种情况下,教师就应该让学生认识到自己的错误之处,并且懂得为什么错了。但是,部分学生往往碍于自尊心,没有胆量向老师发问,这个时候,合作小组的优势就展示出来了。一个小组其实就是一个小团队,在这个小团队中,先学会的学生可以指导或者帮助暂时还没有学会或者是不完全懂的学生,通过这种方式为他指出错误的地方,并且耐心教他应该如何做,继而再出类似题目考查学生,然后帮学生修改。这样一直做题修改,反复几遍以后,不但可以提高学习后进生的成绩,还可以提高学优生的成绩。
小学语文教学是一门艺术,只有对学生全面了解,对教学内容非常熟悉,并且能够灵活运用教学规律,才能创设合适的学习情境,让学生对语文学习充满兴趣。
参考文献:
[1]罗玉蓉,杨万莹.小学语文情境教学体[J].中国教育技术装备,2011(10).
[2]白云利.浅论小学语文情境教学[J].学周刊·C,2011(9).