小学作文教学之我见

刘瑜

摘 要：语言是工具，文字表达是每一个人都需要掌握的一项技能，良好的文字能力不仅能够提高学生的语文水平，往往在生活中也能起到非常重要的作用。作文在语文教学中是重要的组成部分，同时也是语文教学中的重点、难点，它不仅要求学生有扎实的基础，还要学生掌握各方面的综合能力，能够灵活运用这些知识。需要学生有良好的思维能力、想象力、创造能力等，所以教师需要根据学生的特点去制定教学计划，培养学生的各方面综合能力，以及写作兴趣。

关键词：小学语文；作文教学；策略

一、从“看、听”入手，设置情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生的作文兴趣，有助于我们指导学生作文。在课堂教学、生活实践中，要时时处处激发学生，让学生乐意写作文，使学生认识到原来作文是把自己想要说的写下来告诉别人，变“要我写”为“我要写”。然而，要做到这一点是很不容易的。为了激发学生的作文兴趣，每次作文我都精心设置情境，吸引学生去观察，从“看、听”入手。“看”就是看人物的表情、动作、事情的经过，看事物抓特点。“听”就是听人物的对话、其他同学的发言及其他声音等，使学生的意识中有自己感兴趣的和印象最深的事。由于学生从生活中提取信息，头脑里储存了大量的写作材料，所以一旦外界发出刺激，学生信息库里的信息会立即活跃起来，从而达到“我要写”“乐意写”的目的。

二、指导学生积累写作材料，获取大量信息

写作材料积累是为写作做准备的，包括观察、阅读、摘抄、背诵。

（1）观察。要使作文有内容可写，必须做生活的有心人，留心生活中的人、景、事，并把这些见闻写成观察札记。这是写作中最关键的一步。

（2）阅读。正如欧阳修所说：“唯勤读书而多为之，自工”。大量的事实也证明，阅读是增长知识的有效办法之一。要提高语文水平，培养能力，发展智力，光靠教材的阅读是远远不够的，还需要大量的丰富的课外阅读。在课外阅读方法上，可采用自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求；定向阅读，由教师根据教学大纲以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品。学生要想写好作文，就要去阅读，这种有明确目的的阅读，会引导学生自觉的阅读行为，产生预期的阅读效果。

（3）摘抄。作读书笔记，摘抄好的词语、句子、段落，做到不动笔墨不读书。

（4）背诵。要求学生每学期背诵一定数量的古诗词，背诵一些好的文章，这是积累的最好方法，也是学习写作行之有效的方法。

三、练是关键，练说练写

1.紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此，我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”其实身边的人、事、景物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。

2.练说真话，练真情实感。

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感。在指导学生习作时，主要培养学生在练中养成说真话、真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话和事的正确引导他们意识到说假话、写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的有趣的、有意义的、受教训的、令人高兴的、打击最大的事。这样可使一个平常的题目延伸到生活的每个角落，使学生从回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可以免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。

四、重视作文讲评，作文批改、修改

在当前的作文教学中，一些教师只重视写作前的指导，而轻视甚至忽视写作后的讲评、修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对写作后的讲评、修改也同样重要。

1.作文讲评、修改的重要性。

作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次習作情况的总结，又是对下次习作训练的指导，具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作。必须认真抓好讲评这一环节，努力听讲评的质量，从而促进学生的写作能力。对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评做好准备。

2.培养学生自改作文的能力。

作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语”。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中，首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的字、词、句等。其次要处理好批与改的关系，以批促改。在教师认真批改后，要引导学生细心体会教师的批注，根据批注加以修改。有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。

小学语文作文教学一定要加强对学生读写的训练，并且从实际出发，培养学生从身边发现素材的习惯，表达出真实的情感，这有这样才能切实的提高小学生的写作能力。

参考文献：

[1]李晓丽.小学语文作文教学之我见[J].学周刊，2013，05：121.

[2]张磊.小学语文作文教学之我见[J].学周刊，2013，17：104-105.