体育教育专业实施教育实习“3+1”模式的可行性探讨

□ 许 宁 刘 胜（江汉大学 湖北 武汉 430000）

体育教育专业实施教育实习“3+1”模式的可行性探讨

□ 许 宁 刘 胜（江汉大学 湖北 武汉 430000）

本文采用文献资料法、问卷调查法 、访谈法等对国内外部分高校体育教育专业教育实习的时间、模式等方面进行比较，并结合实习学校对实习生素质要求、实习生实习意向、学生学分修读情况、教师编制考试必备素质等方面系统的对延长实习时间可行性进行探讨。结果表明我国高校体育教育专业实习时间亟待延长，且延长教育实习时间具有充足的可行性。

体育教育专业 教育实习 模式 可行性

1、前言

教育实习是体育教育专业培养学生的关键环节，国内多数高校体育教育专业现有教学制度为三年学习专业知识，两个月进入实习单位进行实习。因学生实习期短，学生很难在实习期内全面的认识到用人单位的需求，无法在用人单位学习到更多的实践能力，导致部分学生毕业后无法满足工作单位的相关要求。教师职责是育人子弟，对教师实践能力的要求不容小觑。适当延长实习时间，能让学生有更多的时间了解社会需求，提升自身素质。现希望延长高校体育教育专业学生实习时间，对三年在校学习，一年进入用人单位实习的“3+1”教育实习模式进行研究，探讨这一模式的优缺点及可行性。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

选取江汉大学体育学院2013和2014级共50名体育教育专业学生作为研究对象。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

查阅国内外高校体育教育专业实习模式并收集国家关于加强大学生实践能力的相关文件。

（2）问卷调查法。

对2013级学生实习中所面对问题、2014级学生对延长实习时间的态度及学生学分修读情况进行调查。

（3）访谈法。

对武汉外国语小学、武汉经济技术开发区第一初级中学等7所代表性实习学校负责人进行访谈，总结出关于学生实践能力、校方建议实习时长等一系列问题及答案。

3、结果与分析

3.1、国内外高校体育教育专业实习制度的对比分析

表1 国内外高校实习制度对比表

英国体育教育专业的学生在4年的大学课程中都穿插安排有在实习学校进行教学实践的实习课程，前三学年学生每周会被安排两次时长为一个小时的实践课程并组织学生对教学实践进行简短的集中探讨，大四学年安排集中实习，英国体育教育专业的累计教育实习时间至少在30周以上；美国体育教育专业学生教育实习分为小学和中学两大部分，实习时长均为8周。

在国内调查研究了包括北京体育大学，华中师范大学在内的14所高校体育教育专业的实习制度。大部分高校体育教育专业均实行为期2个月的实习模式,该实习模式现已无法满足社会发展，且不符合教育部等部门于2012年发布的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中所提出的“师范类学生教育实践不少于一个学期”这一硬性要求。经调查，北京体育大学，湖北大学等高校已经先行实施了大四学年上学期组织学生外出实习4个月的实习模式，极大地增强了学生的实践能力，提升了毕业生的核心竞争力。

3.2、实习学校对实习生各项素质需求分析

表2 各实习学校主管教师对体育教师各项素质需求汇总表

对包括武汉外国语小学，武汉经济技术开发区第一初级中学在内的7所代表性学校的负责教师进行访谈，综合分析后将教师需具备的各项素质制成表3-2并得出以下访谈结果：实习学校在对实习生的能力需求中，教学能力方面需要实习教师具有良好的语言表达能力，能够适当运用肢体语言教学；实习学校很赞同延长实习时间但学生实习期间薪资福利待遇问题很难得到保证；如果实习生足够优秀且学校缺少体育教师，校方会以合同制的形式聘用教师留校。关于竞赛筹备，学校每年举办一次校运会，两个月的实习模式根本无法让实习生参与到赛事的组织策划中去。综上所述，高校必须通过延长实习时间来让实习生能够掌握更多的实践经验，从而更好的适应学校体育教学各项工作。

3.3、实习生实习意向调查

表3 实习生实习意向调查表

采用问卷调查法，设计问题对学生的实习态度，实习过程中所遇到的实际问题等做以调查。从调查结果可以看出，只有4位学生不希望从事与自己专业相关的专业，11位学生在实习前不确定是否从事教育行业，多数学生愿意从事教育行业；通过实习，仅有一位同学由不确定转变为不从事的态度，而多数同学通过实习确定了要从事教育行业，由此得出教育实习过程对有意向从事体育教育行业的学生而言具有很大的促进作用。22位学生在实习前均从事过体育行业，这就说明学生的实践能力不仅仅是靠教育实习的两个月时间，而是需要更长的时间去积攒实践经验。在对延长实习意向的调查中，半数学生赞同延长实习时间，9位学生不赞成延长时间，其中7位是因为他们不想从事教育行业，建议校方在安排学生实习前应了解并尊重学生意向，结合实际，根据学生的意向来为学生安排实习岗位。

3.4、实习生学分修读对延长实习时间影响分析

表4 江汉大学体育学院学生学分修读情况统计表

采用问卷调查法，对江汉大学体育教育专业学生学分修读情况进行调查。对普通体育教育专业学生而言，除去教育实习大学本科期间应修得至少145个专业课程学分。通过分析《江汉大学体育学院人才培养方案》并结合学生实际修读情况发现，学生有足够的时间在大学的前三个学年将课程学分修满，进而为延长实习时间提供时间保障。对于辅修了双学位的学生而言，学生自大二上学期起开始修读双学位，根据所学专业不同，大部分同学可以在大三下学期修满双学位学分。因此，学生学分修读理论上不影响实习时间的延长。

3.5、教师编制考试必备素质分析

武汉市各中小学现行教师招聘制度大致分为三类：市属编制、区属聘用制、校方合同制。其中市直属教师编制仅占极小比例，招聘条件中明确提出：需1年高中体育教学工作经历。依照现行的实习制度，应届毕业生无法满足招聘条件，不具备报考资格。由此看来，延长实习期为一年不仅能提高学生实践能力，也为学生提供了宝贵的的工作经历，让学生满足用人单位的相关要求。

现行的区教育局聘用制是目前教师岗位招聘的主要途径，《武汉经济技术开发区（汉南区）2017年面向社会公开招聘合同聘用制教师公告》中招聘流程为先笔试再面试，面试采取说课、结构化面试、专业特长展示等方式进行，主要考查应聘人员的职业认知、心理素质、语言表达、思维品质、教学设计、教学实施与评价、专业（才艺）特长等综合能力及水平。面试中的各项基本素质都是需要通过教学实践来锻炼并提高的，通过现有的两月实习时间，无法将这些素质全面掌握，因此从考取编制必备素质来看，学生的实习期也急需延长。

校方合同制主要是学校某时间段急需几名特定教学任务的教师，而教育局的统考还没有进行，校方以合同制的形式与应聘者签订用人协议。高校可以以这种方式与中小学实习点签订实习协议，在确保实习生实践时间的同时，还可以解决实习生中反应最强烈的无薪资待遇问题。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）现有短期实习制度已无法适应社会发展。

从国内外实习制度来看，目前国内多数高校体育教育专业实习期仅为两个月，这已无法满足教育部等部门于2012年发布的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中所明确提出的“师范类学生教育实践不少于一个学期”这一硬性要求。

（2）短期实习无法使学生具备用人单位的相关素质需求。

从各实习学校意见上来看，现有两个月实习制度无法让实习生具备用人单位要求的体育教师各项素质中，带队能力、竞赛筹备等专业素质。

（3）延长教育实习时间在学生课程修读方面具有充足的可行性。

从实习生意向调查来看，七成学生赞同延长实习时间，不赞同学生的原因是他们不想从事教育行业，建议校方在安排学生实习前应了解并尊重学生意向，结合实际，根据学生的意向来为学生安排实习岗位；从学分修读情况来看，无论是否修读双学位，学生学分修读都可以在大三学年结束，不影响实习时间的延长。

（4）延长实习时间有利于学生专业发展。

从考取教师编制必备素质分析，编制考试面试中的职业认知、心理素质、语言表达、思维品质、教学设计、教学实施与评价、专业（才艺）特长等综合能力及水平等，都是需要通过教学实践来锻炼并提高的，通过现有的两月实习时间，无法将这些素质全面掌握，因此从考取编制必备素质来看，学生的实习期也急需延长。

4.2、建议

（1）延长实习时间。

充分考虑学校体育工作实践对体育教师职业能力的需求，并结合体育教育专业人才培养的改革趋势，采取三年在校学习，一学期至一学年外出实习的实习模式。学生前三学年在校学习，大四学年上学期开始外出实习，通过一整个学期的时间来了解并掌握学校体育教学各项工作。大四学年下学期如果学生与实习单位之间彼此认可，即可留校继续任教，并努力考取编制。

（2）校方积极为实习生争取福利待遇。

在实习期间应保证实习生的基本利益，对于实习期间表现优秀的学生，可以以合同制的形式暂时留在学校进行教学工作，在有稳定收入的基础上还能够继续提升自己的实践能力，为毕业后考取编制打下坚实的基础。

（3）针对考研学生区别对待。

对于计划考研的学生，应给予他们充分的复习时间，可适当缩短实习时间。为防止出现学生谎报情况，可参考黄冈师范学院等学校所采取的，安排考研成功的学生顺利毕业，未成功的同学将实习期补满后在毕业的实习模式。

（4）针对不从事教育行业的学生区别对待。

对于不打算从事教育行业的学生，学校应了解学生需求，提供适合于学生的实习岗位，避免出现实习生支差应付敷衍了事的局面。

[1]魏德样.中、英两国体育教育专业教育实习对比研究[J].南京体育学院学报(自然科学版),2009,3.

[2]胡军.中美两国体育教育专业教育实习差异性的比较研究[J].长春理工大学学报（高教版）,2009,1.

[3]李壮志.新形势下体育教育专业教育实习模式研究[J].浙江体育科学,2008,9.

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1006-8902-（2017）-12-LXY