曲棍球后备人才体教结合模式的发展分析

□ 潘 丹（四平市青少年体育学校 吉林 四平 136000）

曲棍球后备人才体教结合模式的发展分析

□ 潘 丹（四平市青少年体育学校 吉林 四平 136000）

曲棍球后备人才是曲棍球运动项目可持续发展的基础，虽然我国曲棍球国家队在国际赛事上取得了优异的成绩，但是从优秀运动员储备上来看，暴露出后备人才匮乏、文化水平偏低的问题，不利于曲棍球运动项目在我国体育事业中的良性发展。本文从分析曲棍球后备人才培养现状入手，对曲棍球后备人才体教结合模式的应用原则以及发展策略进行探讨，期望对构建起完善的曲棍球后备人才培养体系有所帮助。

曲棍球 后备人才 体教结合模式

1、曲棍球后备人才培养现状

我国曲棍球运动开展时间较短，在后备人才培养方面，远远落后于我国传统优势球类运动项目，如乒乓球、排球、羽毛球等项目，导致曲棍球后备人才十分稀缺，成为了阻碍该项运动持续发展的重要因素之一。现阶段，曲棍球后备人才培养现状不容乐观，具体表现在以下方面：

1.1、后备人才启蒙教育相对滞后

相比较其他国家而言，我国曲棍球对后备人才培养的启蒙年龄较晚（如表1所示），未能营造良好的启蒙教育氛围，使得我国大部分曲棍球运动员均来源于其他体育运动项目。从我国曲棍球后备人才培养渠道来看，以省市业余体校和曲棍球奥林匹克后备人才培养基地为主，导致人才培养渠道过于单一。其中，由于业余体校在运动员训练与文化课程学习方面未能做好协调工作，所以一直以来受到社会各界对人才培养模式的质疑。

表1 不同国家曲棍球运动人才培养启蒙年龄比较

1.2、运动训练与文化课程学习相脱节

我国各级体校的办学经费有限、办学质量不高，在培养曲棍球后备人才时，将提高运动成绩作为中心任务，没有为运动员安排充足的文化课程，导致曲棍球后备人才的文化素质偏低。尤其在曲棍球运动员结束职业生涯之后，因其文化水平较低，所以难以寻找到后续发展之路。这也成为大部分家长不愿意选择业余体校的重要原因之一，从而导致曲棍球后备人才培养规模无法扩大。

1.3、教育系统在后备人才培养中乏力

表2 国外曲棍球后备人才培养机制

从国外曲棍球后备人才培养机制中可以看出 （如表2所示），国外非常重视学校在培养竞技体育后备人才中的作用。但是，从我国教育系统发展现状来看，我国中小学阶段教育仍以应试教育为主，并不重视体育人才的发掘，埋没了曲棍球运动人才。同时，在各级体校中，有运动天赋的学员被入选专业队，而很少选择就读于开设体育专业的高等院校，导致教育系统在曲棍球后备人才培养方面难以发挥出应有的作用。

2、曲棍球后备人才实施体教结合模式的原则

体教结合是科学培养竞技体育运动员后备人才的重要模式之一，将其引入到曲棍球后备人才培养中，能够有效改善上述后备人才培养现状，促使体育与教育紧密结合，培养一大批高素质的曲棍球后备人才。

2.1、促进后备人才全面发展

体教结合后备人才培养模式，要以曲棍球运动员的全面发展为核心任务，通过将体育与教育相结合，一方面加强后备人才的竞技水平训练和专项体能训练，另一方面重视后备人才的知识和技能培养，满足曲棍球后备人才的发展需要，提高后备人才的文化素养。

2.2、遵循体育与教育规律

在曲棍球后备人才培养中，体教结合要转变体育训练与文化课教学简单结合的做法，而是要在综合考虑后备人才年龄段特点、身心特点、认知水平、实践能力等因素的基础上，制定体教结合计划，开展针对性的体育与教育活动。如，在少儿体育运动学校、曲棍球业余俱乐部、曲棍球专业队等人才培养机构中，要安排不同的体育训练内容和文化教育内容。

2.3、促进运动员与体育事业共同发展

体教结合人才培养模式要全面考虑到运动员终身发展需求，通过体育与教育相结合，培养曲棍球后备人才的生存技能，使其具备较高的文化素养，以利于曲棍球运动员退役后能够另谋出路，解决运动员的后顾之忧。如此一来，既可以促使曲棍球运动员积极参与各项训练，提高运动员竞技水平，又能够为运动员转行发展提供素质与能力保障。

2.4、做好教育与体育的对等衔接

体教结合要打破竞技体育与教育的界限，为经过教育系统培养的曲棍球后备人才提供进入职业队、国家队的渠道。国家要重新审视体育系统与教育系统之间的关系，实现体育与教育的双线合并，既可以使业余队、专业队的曲棍球人才通过教育途径进入高校完成学历教育，也可以使高校曲棍球人才进入职业队和国家队。

3、曲棍球后备人才体教结合模式的发展策略

3.1、编制曲棍球训练与教学教材

我国曲棍球后备人才培养要积极借鉴国外的先进经验，将体教结合的重心放在中小学教育阶段，在该阶段开展曲棍球启蒙教育，激发学生参与曲棍球运动项目训练的积极性。为了推动曲棍球运动步入教育常态化的运行轨道，我国应编制曲棍球训练与教学教材，针对不同教育阶段的学生发展需要，在教材中融入与此相适应的体育素材，以填补青少年曲棍球训练的教材空白。如，在小学阶段的曲棍球运动训练中，可适当缩小6人练习场地、缩短球杆，或采取自制简易球杆的方式节省体育教学经费。

3.2、加大教育系统对后备人才的培养力度

体教结合人才培养模式要重视教育系统的作用，充分整合教育资源，为培养曲棍球后备人才提供文化教育保障。具体做法如下：其一，确定后备人才培养目标。中小学校要将曲棍球运动项目纳入到体育教学内容中，降低人才准入门槛，吸收有曲棍球运动天赋、运动热情、运动潜质的学生组建曲棍球兴趣班，对这些学生进行启蒙教育。其二，倡导运动训练与文化学习相结合。各级体校要对办学模式进行改革创新，在曲棍球后备人才培养方面，要处理好运动训练与文化学习的课程安排，保证学生有充足的文化课程学习时间，要求运动训练时长每周不得超过20小时。其三，加强对运动员的培训教育。为解决职业曲棍球运动员退役后的就业难问题，国家应重视对曲棍球运动员的文化再教育，充分整合高等院校教育资源，让运动员接受文化课程学习，若运动员的所有课程学习成绩能够达到高等院校的考核标准，可颁发相应的学历证书。

3.3、采用科学的体教结合人才培养方法

在体教结合的后备人才培养模式中，应采用科学的训练与教育方法，具体如下：其一，开设曲棍球体育课程。在中小学体育教学中，教师可向学生讲解曲棍球技战术方面的知识，使学生对曲棍球运动形成初步认知，激发学生参与曲棍球运动训练的兴趣。其二，选派专业教练员入校组织训练。地方体育局可根据学校开展曲棍球运动的情况，选派专业教练员到校指导和组织体育训练，训练时间以学生的业余时间为主，不耽误学生的文化课程学习。同时，还要让专业教练员指导体育教师的运动技能，实现体育与教育的无缝对接。其三，利用节假日组织训练。学校可在周末、节假日、寒暑假期间，组织学生运动员参与曲棍球运动训练，保证训练的系统性、科学性，使学生运动员不断提高曲棍球竞技能力。其四，完善学校器材设施。学校在开展曲棍球运动项目的同时，要投入充足的经费建设相关器材设施，为学生提供参与运动的物质条件，避免曲棍球训练停留在体能训练层面，而是要拓展到实战演练中去。

3.4、提高曲棍球教练员的综合素质

各级体校应当针对曲棍球教练员队伍现存的主要问题，采取合理可行的方法和措施加以解决处理，在此基础上，不断提升曲棍球教练员的综合素质，从而使其能够更好地完成本职工作。首先，应对选拔机制进行改革，各级体校应当面向社会招聘综合素质高、个人能力强的教练员。可采取先聘用后考核的方法，看教练员能否胜任工作，若是对选聘的教练员比较满意，则可适当降低选拔标准，由此可为教练员队伍增加新的活力，并缓解曲棍球教练员紧缺的问题。其次，对在职的教练员应当强化继续教育，各级体校应建立健全岗位培训制度，编制合理可行的培训计划，并对培训内容加以明确，同时，还应规定统一的培训时间及考核标准，避免培训过程流于形式。通过培训可以使教练员掌握曲棍球训练领域的前沿动态，有助于教学效果的提升。此外，各级体校应当规定曲棍球教练员必须持证上岗，由此可以提升教练员的整体水平。最后，为使曲棍球教练员队伍能够保持稳定性，各级体校应当逐步提升教练员的待遇，通过提高工资水平，增加教练员的收入，由此可使教练员的生活得到进一步改善。当教练员的生活问题和后顾之忧得到解决之后，他们势必会全身心地投入到岗位工作当中，带着饱满的热情投身于曲棍球教育，由此可使训练效果和质量随之提升。

4、结论

总而言之，我国曲棍球运动面临着后备人才匮乏、运动员文化素质偏低的问题，为了有效解决这些问题，我国必须加快曲棍球后备人才培养模式改革，大力倡导体教结合模式。在体教结合模式下，要将后备人才培养延伸到中小学教育阶段，改革各级体校的教育体制，积极探寻教育与体育相结合的路径，，从而扩大曲棍球后备人才生源，提高曲棍球后备人才文化素质，满足我国曲棍球运动良性发展的需要。

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G849.1

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1006-8902-（2017）-12-SY

潘丹（1983-），女，吉林省白山市，本科，一级教练，研究方向：曲棍球相关研究。