浅谈信息技术在高中物理课堂中的有效渗透

李润龙

（益阳市第一中学1515班 湖南 益阳 413000）

浅谈信息技术在高中物理课堂中的有效渗透

李润龙

（益阳市第一中学1515班 湖南 益阳 413000）

结合信息技术在高中物理课堂中的应用进行分析，主要从三个方面介绍如何对信息技术进行有效渗透，内容主要有：利用信息技术巩固物理知识，提高做题能力，借助信息技术创设情境，提升理解能力，借助信息技术进行物理实验仿真，提高学习效率。希望通过对这些内容的介绍，为同学们学习高中物理知识提供一定帮助和启发。

信息技术；高中物理；创设情境；做题能力

1 引言

随着新课改的不断深入，促使学校教学方式丰富多彩，我们在学习过程中，感受到了自身在课堂中的主体地位，老师教学过程中，主要对我们进行充分引导，把更多的时间交给我们对知识进行自主探究。高中物理知识具有较强的实践性，我们在学习过程中，需要借助相应试验，对物理规律进行解释，我们在对物理知识进行学习过程中，不但要充分掌握相关理论知识，同时也需要将这些理论知识应用到日常实践中去。在课堂学习中，有效渗透信息技术，想办法将课堂上所学的理论知识应用在实践中，以提升我们对物理知识理解。

2 利用信息技术巩固物理知识，提高做题能力

从本身对物理知识的理解作出总结，本人认为物理知识基础十分重要，在解答一些物理问题的时候，如果对基础知识掌握不够牢固，是难以正确解答物理问题的。因此本人认为，进行物理知识学习过程中，一定要重视对基础知识的学习，课后一定要对基础知识进行充分巩固。但是对基础知识进行巩固过程中，一定要提高效率，才能节省大量的时间，将信息技术融入其中，是一种高效的复习方式[1]。可以通过信息技术，对物理基础知识进行分块复习，借助PPT演示的方式，或者使用视频演示的方式对这些知识进行展示，能够更加直观的观察不同模块之间的联系。也可以通过这种方式，构建一张适合自身学习的系统，这在一定程度上，会促使我们的做题能力得到提升。

以力学高三复习部分内容为例，这是一个重大板块，对这一部分内容进行牢固掌握，对于我们高中生而言十分重要。为了让大家更好的掌握这部分基础知识，可以通过信息技术，将这一知识点进行总结和划分，对这一模块的内容进行清晰展示：分别为力——重力——弹力——摩擦力。在力学部分，向学生展示匀速直线运动的基本规律，一共有12个方程，同时有三力共点平衡的特点；牛顿运动定律；力学基本规律；天体运动基本规律。借助信息技术，对这些内容进行清晰划分，并重新整合，在脑海中形成一个知识框架，从而对这一部分知识有一个透彻的了解，在做题的过程中，灵活应对各种类型[2]。

3 借助信息技术创设情境，提升理解能力

物理知识主要是一门揭示我们日常生活规律的基础性知识，其实践性较强，我们要向充分掌握物理知识，就需要对生活中各种现象进行探索，而这一探索过程，一定要借助相应的物理模型而实现。在物理课堂上行，可以借助信息技术，结合物理知识进行情境创设。当今社会，各项技术迅速发展，在物理模型上也得到了充分体现，物理课堂上使用的信息技术能够通过音频、视频、图像等形式展现出来。例如Fliash动画、Office等[3]。在物理课堂上，对信息技术进行渗透，离不开情境创设，进行物理知识学习过程中，要善于将物理知识和生活中实际现象联想在一起，通过所学的物理知识来解答现实生活中的物理现象。

我们在进行物理知识学习过程中，最重要的就是善于探究，例如在学习自由落体运动规律相关内容过程中，我们需要做的是对由落体运动规律以及平抛运动规律进行探究。其中的自由落体规律是平抛运动研究的基础性内容，我们使用多媒体技术，对物体下落过程进行模拟，将物体下落过程的镜头放慢，这就能够清晰的从中总结规律。直观的感受物体下落的轨迹。如果物体平抛运动的竖直反向仅仅受到重力的影响时，这就形成了典型的自由落体和匀速直线运动的合成，这时我们可以使用Flish动画方式进行展示，这样就会使得这一物理知识更具有趣味性，同时还具有较高的科学性。

4 借助信息技术进行物理实验仿真，提高学习效率

现代信息技术在高中物理学习中渗透，不但让物理课堂形式更加丰富多彩，还能够帮助我们对相关实验进行仿真。同样通过动态的Flish和相应的多媒体介质，采用动画演示的方式，对整个物理实验过程进行仿真。这能够让我们更加清晰和直观的观察整个实验过程，对实验原理和相关物理知识掌握的更加透彻，通过信息技术进行试验仿真，能够缩短试验时间，并且容易掌控，这就在一定程度上提高了学习效率[4]。

例如在学习机械能守恒相关内容过程中，在教材中，对机械能守恒的相关实验不多，这主要是在对这一试验进行操作过程中，难以消除环境中空气和相关摩擦力的影响。在日常学习和解题过程中，单摆问题是机械能守恒的常用素材，那么我们如何在这一实验中渗透多媒体技术呢。我们在学习过程中，因为单摆在进行自由摆动过程中，会因为空气的阻碍导致摆动的距离越来越小，直到静止。这就导致相应实验难以顺利进行。针对这一情况，借助信息技术，展示出一个“永动”形式的单摆系统。将现实实验中受到空气阻力的因素消除，这就在一定程度上缩短了学习时间，同时也能够在一定程度上，进一步增加物理实验的说服力。图1为信息技术展示的单摆系统：

图1 单摆系统示意图

5 结语

和其他学科对比，高中物理知识具有较高的难度，在学习和知识掌握过程中，面临较大的困难。在高中物理课堂中，渗透信息技术，借助信息技术，通过相对直观、清晰的方式，对相应物理现象、物理实验、物理规律等进行充分展示，促使我们对物理知识的学习更加简单，掌握起来更加容易。同时，适当渗透信息技术，能够在一定程度上节约学习时间，提升学习效率。

[1]左群芳.信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析[J].中国校外教育，2016，(24)：164-165.

[2]严庆勇.巧借现代信息技术平台，速建精彩物理实验课堂——浅谈信息技术在高中物理实验教学中的应用[J].科技资讯，2014，12(17)：25.

[3]耿广晓.浅谈信息技术与高中物理教学整合设计[J].学周刊，2014，(01)：204-205.

[4]王勇.将现代信息技术应用于高中物理实验的研究[J].赤子(中旬)，2013，(10):107.

G633.7;G434 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2018）02-0156-02