如何提高低年级学生的口语交际能力

◎管彩虹

如何提高低年级学生的口语交际能力

◎管彩虹

现代社会呼唤全面发展的创新人才,而口语交际能力则是人们在相互的交往过程中表现出来的待人接物、解决问题能力强弱的标志。小学一年级语文教学中也安排了“口语交际”，意义在于从小就对学生进行听、说训练，使口语交际的教学活动切实培养和提高学生的语言能力，这是符合《新课程标准》的要求，也是时代的需要。那么，应该如何培养小学低年级学生口语交际能力呢？我从以下几方面谈谈自己的做法和体会。

创设情境，激发欲望

我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级的特点即对图片、故事、事物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。

如教材第二册《识字4 》中有一幅美丽的夏趣图，教学中要充分发挥其作用，引导学生说话。教学一开始，出示图画让学生观察：这是什么季节？图中有哪些小动物？他们在干什么？学生兴趣盎然，争相描绘，接着学生通过“找朋友”的游戏给词归类，在认识理解的基础上看图选词进行说话练习，这样在培养观察能力的同时进行说话训练，学生又受到了美的熏陶。孩子们喜爱小动物，也爱童话故事。教材中有不少描写小动物的课文，如《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲，演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不断加浓说话的兴趣。

借助教材，指导说话

由于低年级学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。

1.借助插图，想象“说”。“画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《荷叶圆圆》，指导学生观察：荷叶是水珠的摇篮，荷叶是蜻蜓的停机坪，荷叶是青蛙的歌台，荷叶是小鱼的凉伞，此时让学生展开想象，荷叶是 的 ，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出“荷叶是蝴蝶的舞台”“荷叶是乌龟的凉亭”等，然后拓宽学生思维，指导学生说话：是 的 ，学生争相说出“磨菇是小兔的篮子”“树叶是蚂蚁的小船”“西瓜是小熊的帽子”从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。

2.借助文本，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜欢的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表演在口语交际方面更是有效途径。如教学《美丽的小路》，在熟读课文的基础上，让学生戴好兔姑娘、鹿先生、鸭先生的头饰，三人一组表演，告诉学生要想当好演员，就得读好台词，演好动作。学生表演得很透入，再加上惟妙惟肖的动作、神情，把鸭先生小屋前小路的变化及小动物看到后的不同感受表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。

3.续编课文，填补“说”。学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力，如学完《四个太阳》后，让学生再续编一段，你想画个什么样的太阳？送给谁？表达什么样的心愿？首先让学生自己想一想，然后同桌交流。“我想画个蓝蓝的太阳，送给大海，让小鱼在海里自由地游玩”。“我想画个粉粉的太阳，送给春天，果园里，桃花开了：花园里，迎春花开了。”……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一位天才，对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。

4.巧设作业，促进“说”。家长是孩子的第一任老师，一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家作客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”让孩子在家和爸爸妈妈模拟具体场景，进行口语训练，训练孩子说话有礼貌。当学了看图讲故事《小兔运南瓜》、听故事《咕咚》，要求学生回家把故事讲给爸爸妈妈听。这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。

善于发现，拓宽语境

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如美丽的春天悄悄地来到了我们身边，我要求学生利用休息日，到郊外去走一走、看一看，到公园里、大街上，去感受秋天的气息。星期一专门利用一节课组织他们交流自己的见闻和感受。学生有丰富的素材，发言十分踊跃，描述得十分生动而形象。接着我又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，修改修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。

新转进一位学生，大家怎样说欢迎词？国庆节旅游回来，你看了什么？想到了什么？今天是教师节，你想对老师说什么？今天是“六一儿童节”，你想对自己说点什么？……

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师教学的追求，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观点，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性的说练，学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。

甘肃省天祝县城关小学）