浅议生活化教学在初中思想品德课上的实施

黄新辉

随着社会的不断发展，生活化教学日趋得到学校和家长的重视，并成为诸多一线教师的研究重点。生活化教学需要学生课前做好调查准备，在生活中积累经验，在真实或模拟的情境中学习知识和应用知识，最终运用所学的知识为生活服务。简言之，生活化教学即“生活—教学—生活”的循环。

一、搜集社会热点，创设典型情境

随着时代的飞速发展，人们接受信息的渠道越来越多，人们的生活也变得更加丰富多彩。在这样的环境中，如何发现学生的兴趣点，用正确的方式引导学生建立正确的人生观、价值观、世界观显得尤为重要，而生活化教学模式将是一个非常好的途径。

生活化教学模式可将学科知识与生活现象、社会热点问题巧妙结合，借助流行事物进行情景创设，使知识具有时代感，也使学生感同身受，有亲切感和认同感，同时也能做到正确的价值导向。例如，2015年7月3日我国新疆发生了6.5级地震，震后中央政府及全国各族人民团结一心帮助灾区人民抢险救灾、重建家园，从中能看到关爱灾区人民的社会责任意识以及团结互助的和谐民族关系。用时效性很强的新闻事件为背景，帮助和引导学生分析关爱社会的方式方法，既能帮助学生更好地理解抽象的课本知识，也能有效激发学生服务社会和维护民族团结的愿望与热情。

二、营造课堂氛围，教材回归生活

生活化教学的关键是课堂教学的生活化，这也是教师的主要阵地。教师要将学生的体验和生活素材有效地整合，并运用到课堂教学中，精心设计科学合理的教学活动，真正地获得学生的认同和支持。

教师要从学生的生活实际中选择典型的事例用于课堂情景的架构，引导学生去自主探究、体验和感悟，为学生营造一个平等、和谐、欢快的课堂氛围，尽量使每一个学生都能在课堂上表达自己的想法，抒发自己真实的情感，从而提升自己的思想认识和觉悟。教师要客观引导学生进行自省，通过事例引导学生从不同角度思考和看待问题，培养学生的宏观思维和勤俭刻苦的品格。

三、丰富教学形式，课堂贴近生活

教师应推翻以往紧抓教材、圈画概念、背诵教材、检查提问等形式，应该利用多媒体等教学器材给学生播放录像或图片，让学生对道德情境有更好的了解，并在情景中受到良好的品德教育。如在讲解人民版八年级上册第九课《法律武器 》中青少年如何有效地进行自我保护一课时，教师可结合图片与素材做成动感的画面，找到符合教材的录像让学生观看，让学生知道如何在生活中远离危险、保护自己。用真实的危险事故和事故后触目惊心的照片警示学生，使学生懂得危险行为所造成的严重后果，这样的教育效果比预想中好得多。

教师也可在教学中加入适当的竞赛活动，如辯论赛等，以调动学生的积极性，培养学生的创新能力、实践能力以及竞争意识等观念。如在课堂中，为学生创设情境，选出主持人与竞选人，男生与女生开展了激烈的演讲竞赛，演讲内容丰富多彩，双方各执一词、不分胜负。整堂课下来，学生收获了欢乐和自信，也体会到了竞争的感觉，学生对这种教学形式十分喜爱。

生活等于课堂，生活化的课堂能为学生营造和谐平等的学习环境，让学生充分表达自己的想法和见解，讲述自己的生活事例，进而使每一位学生都能主动参与其中，在此过程中，教师应与学生进行交流并传授知识，达到教学目的。如在讲解人民版七年级上册第六课《走近老师》一课时，教师可先向学生展示班级教师与学生在日常生活中的照片，这样小小的举动拉近了师生之间的关系，课堂气氛也和谐融洽起来。教师又为学生播放之前搜集到的教师素材，让学生说出教师口头禅、习惯动作、特点等等，将生活细节变为课堂细节，使学生对老师更加了解、尊重，在轻松愉悦中完成教学任务。

四、教学心得体会

一是做好备课，这是教师的首要环节。教师应根据教材搜集案例和素材，找一些相关的图片和录像，为学生创设情境，引起学生兴趣，从而提升学习效率；二是教育不只是传授知识，而是要开发学生的天赋，激发学生的潜能，借助各种教学方法将思想品德教学更好地进行下去。由于学生思维活跃，思考问题时往往不能全面化，所以需要教师的引导和提示，所以教师必须掌握好语言技巧，切勿直接将答案呈献给学生，而是要引导学生循序渐进的探究；三是丰富课堂活动，让不再让教学方式单一，学生积极参与到教学活动中，这有助于有提升学生的实践能力，让学生学会从多个角度思考问题等；四是与家长、社会相结合，这也是做好思想政治教育的一大保障。

生活等于课堂，生活需要教育，生活需要引导。思想品德课堂是师生共同交谈的世界，应充分体现教育的意义与生活的多样性。因此，在课堂中，教师不单单要教给学生知识，重中之重是要教会学生做人、做事、生活，这决定了学生的心理素养和未来发展。学生只有在思想品德教育中认知自己，不断学习知识、完善自己，生活才会更加美好。