浅谈体育教学中注重学生的多元化能力的培养

连鹏程

1983年，美国哈佛大学教授霍华德；加德纳提出了“多元智能理论”即：身体运动智能，数理逻辑智能、语言智能、音乐智能、自然观察者智能、视觉空间智能自我认识智能、人际关系智能。多元智能理论认为，每个人都具备这几种智能的潜能，每个人有擅长和不擅的，而成功的教育在于恰当的培养潜在的智能，使其得到充分的开发。

在以往的体育教学中，由于受“体质教育思想”，技能教育思想的影响，片面强调掌握运动技能，发展身体素质的目标，忽视了学生的个体差异和需求，以及能力的培养，体育课程标准划分五个不同的学习领域，并根据学生身体发展特征，结合教学内容划分了六级水平，这样学生在运动技能学习的过程中，既可以形成一定的运动技能，关注不同学生之间的差异又很好地促进身体的发展，提高心理健康水平与社会适应能力。所以新型的体育教学要求应以多元智能理论的角度出发，强调改变过去的“学科本位”的教学思想，加强多学科的整合而进行教学设计，实现各学科间的相互渗透。也就是说在开发学生的身体运动智能的同时，抓住每一个有利时机充分开发学生其他智能，这样即关注每个学生的不同需求又利用多样化的教学思路提高学生学习体育的兴趣。

一、通过交叉学科知识的运用实现多元化能力的培养

1.运用趣味数学开发数理逻辑智能

在体育教学过程中往往会涉及到大大小小性质不同的数，如果在教学过程能合理的利用一些趣味数学，这不但对体育教学的目的和任务的达到起积极作用，同时也有利于对学生的数理逻辑智能的开发，如在走跑跳的教学内容，把听、数得快进行运用，根据不同的数字组合进行走、跑、跳练习，这样即提高学生练习兴趣和效果，又提高学生的心算能力，以及机智反应能力的提高。

2.加强同语文学科的整合以开发学生的语言智能

通过加强同语文学科的整合，把语文文学知识融入到体育教学当中。进行情景教学，在体育教学中结合语文知识内容情景，在让学生的身体得到锻炼的同时，也发展学生的语言智能，如在投掷教学就结合《董存瑞》里面教学片段的情景进行教学设计——“穿过火力网”“勇炸敌碉堡”“智奪隆化城”，如此一来学生在不知不觉中提高练习兴趣又开发语言智能。

3.运用音乐进入课堂以开发音乐智能

在体育教学中根据的教学内容，利用音乐的曲调、节奏、节拍、音高、速度、力度的变化进行教学，在武术教学中选择一些节奏较强的“流行音乐”在放松活动中选择，速度的慢比较轻快的曲子如瑜伽音乐让学生通过听音乐以达到放松身心的作用，另外在“三面转法”利用教师自己弹奏一些不同节奏和节拍的音乐，学生根据对应节拍进行练习，这样一来，学生很好就掌握动作要领，注意力也相当的集中。

二、运用户外体育运动开发自然观察者智能

大自然是美好的，让学生进入到山地、森林、公园、沙丘等自然环境中开展体育运动，学生一定会更加好学，学到的知识更加深刻，在学校体育活动应经常开展一些新兴的体育运动，如定向运动、野外生存、夏令营，把学生们置身于大自然之中，让他们在野外进行辨认方向，识图（发展视觉空间智能）利用各种地形选择线路和快速判断，发展他们的自然观察者智能。

三、运用教学内容开发自我认识智能

在体育教学中不但教体育知识技能，而且应与育人相结合，把思想品德教育融入其中，做到体育教学与其他相关教育内容相结合，使自我认识智能的开发水到渠成。在教学实践中我就设计“龟兔赛跑”这个内容，在教学中有意识地让学生学习“乌龟”的那种敢于面对挑战，勇于进取，不向困难低头的精神，让学生们通过这个内容的教学，让学生在思想上相信“我能行” 在行为表现上“我能行”，在情感体验上“我能行”。

四、运用合作学习开发人际关系智能

在现代教育中，培养学生建立和谐的人际关系的能力越来越受到教育工作者的关注，这对于学生的将来成长起着至关重要的作用，大多数的体育项目，只有在“社会环境”即与他人发生联系的条件下才能进行，在体育活动环境中，学生可以更直接生动和集中的方式接触，体验近似社会上所遭到的各种情景，如冲突、分享、共处、避让、包容等，与同龄人的平等合作交流是学生心理发展的重要动力，因此参加各种体育活动，有助于开发人际关系智能，如在篮球教学比赛中，把学生分成前锋、后卫、中锋、队长、裁判、教练、拉拉队，后勤服务员等不同角色，让他们在这次活动在进行充分合作，以开发人限关系智能，收到很好的效果。

上述教学方法只是日常教学中一点小经验，要在体育教学中开发多元智能，我们还有很长一段路要走，不论是在理论还是实践上，只要我们以新一轮体育课程改革为契机，始终注意它与体育教学相结合体育教学的功能就一定会更具光彩。