注重课堂细节，筑语文高效课堂

张新泽

俗话说，细节决定成败，我们的语文教学也不例外。中国俗语：见微知著，细节决定成败，概括的就是细节的重要性，昭示了细节的不容忽视。课堂细节涉及课堂教学的方方面面，如何导入，如何设计板书，如何提问，如何评价学生，甚至于教师的一句话、一个眼神、一个动作等都存在细节方面的问题。下面，我就谈谈自己对课堂细节的几点认识。

一、讲解课文内容要细，而且要根据课文内容考虑细朝哪一方面

应该根据课文的内容和特点，采用不同的教学方法。如三年级上册第二单元的文章都是写景的，但每篇课文又有每篇课文的特点，讲解时的侧重点也不一样。如《北大荒的秋天》主要细在两个方面：一是文章采用了总—分—总的结构形式，通过描写天空、小河写出了北大荒秋天景色的美丽，通过写原野上的大豆、高粱、榛树来写出北大荒的物产丰富。2至4自然段采用了总—分的构段方式，即先写出中心句，再围绕中心句进行具体描写。在学生了解了这种构段方式后，可以让学生练习用这种方式学写一段话。二是课文采用了拟人、比喻的修辞手法，学习了之后，要让学生练习写比喻句和把一句话改成用拟人的修辞手法的训练。而《西湖》主要侧重于一是了解西湖的景色和各个景点的地理位置，理清作者是按远眺、近赏、夜游西湖的顺序来描写的。二是课文用了很多的比喻句，学了之后，要训练学生能用“宛如”“仿佛”“犹如”“像”等比喻词造句。而拉萨的天空主要讲了天空的湛蓝、透亮、纯净的特点，我采用了细读课文和欣赏拉萨天空的图片相结合的方式进行讲解。

二、在具体的语言环境中提高学生的习作水平

单靠每个单元的习作课来进行作文的训练是不现实的，而且对学生作文水平的提高帮助不大，关键是平时的积累，所以最好的方式就是在具体的语言环境中对学生进行作文训练，说白了就是结合课文内容对学生进行作文训练。如在学了《石头书》后，让学生了解写人物对话的四种方法。

1.说话人姓名及提示语在前，说话内容在后

这是写人物对话最常采用的方式。并让学生到课文中找出相应的句子。

2.说话人姓名及提示语在后，说话内容在前

这种对话形式能强调说话内容。也让学生到课文中找出相应的句子。

3.说话人姓名和提示语在说话内容之间。

4.只写说话内容，不写谁说的

这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须在前面交代过，虽然不写出是谁说的，但人们一看就明白是谁说的话。也让学生到课文中找出相应的句子。学生理解了这几种写作方法后，再让学生进行说话写作的练习。再如《航天飞机》这一课，这篇课文的重点是让学生了解航天飞机的样子、特点和作用，前边习作5刚学习了为动物设计名片这一内容，就可以让学生为航天飞机设计名片，这样学生既掌握了航天飞机的特点，又复习了为动物设计名片的写作方式，一举两得。

三、要注意课堂中的一些小问题

一是在评价中激励学生。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个人都渴望得到别人的赞赏，更何况是孩子们。作为教师要注意细节评价的把握，根据学生的回答情况进行分析，找准回答的亮点及时给予鼓励性的评價，而对于有创意的回答，我们要给予学生空间和时间的探讨。多用激励性的语言，捕捉孩子们身上的闪光点。我在上《小稻秧脱险记》这篇课文，指名学生读杂草的这句话：“完了，我们都……喘不过气来啦。”学生读得有点大声，没有读出有气无力的感觉来，于是我对他说：“看来，你这棵杂草的生命力太强了，声音还这么大，我再给你喷点除草剂。”学生在会心一笑中知道了自己朗读的问题出在哪儿，立马重新读了一遍，第二遍就读出了那种喘不过气来的感觉。

二是注意课堂中生成的资源。一节课最完美的并不是按照教师的思路一步一步的完成教学内容，最大的亮点是课堂中能激发出学生思维的火花，教师再把这火花点燃。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”在具体的教学中，需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉到不按预设跳跃出来的一个个鲜活的课堂细节，发挥教学机智，及时调整教学预设，让预料之外的细节成为课堂的有效资源。好多教师往往会犯这样的错误，当你问学生一个问题，学生的答案其实已经很好，可学生的答案与老师预想的标准答案不一样，老师就一直把学生往自己的答案上拉。这样反而禁锢了学生的思维，也显得教师的教法不够灵活。

三是语文教师要尽量提炼自己的语言，使自己的语言丰富多彩，富有感染力。我听了一些优秀教师的课，他们的语言非常的吸引人，就连对学生的鼓励语言都是多种多样的。如鼓励学生读得好的话就有：“老师听出来你确实是受不了”“我们都感受到你的快乐了”或“哎哟，我收到你的祝福了！”

四是要注意引导学生有感情地朗读课文。这个是老生常谈，但对帮助学生记忆、理解课文内容有很大的作用，而且我们的学生在这方面做得确实不够好，唱读现象很严重。要想改变这一现状主要还是需要我们全体语文老师在平时语文教学中加强对学生进行有感情的朗读课文的指导与训练。也可以通过开展美文诵读比赛来推进。

正如有人所言：“细节是华美乐章的一个音符，细节是宏篇巨作的一个单词，细节是万倾波涛中的一朵浪花，这些看似行云流水、不着痕迹的细节，往往是教师智慧与灵感的呈现。”教师把握住了“细节”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽。只有关注这些教学细节，才能让我们的整体课堂更加精彩！