课堂灵动的旋律

甫晓燕

生态课堂人本主义的课堂，是一种以学生为主体，以学生的发展为第一要务的教学情境，这就需要学生积极参与，大量的言语交流活动。教师要鼓励学生大胆尝试，让他们的聪明才智得到充分发挥。于是，我们的课堂充满了灵动性，经常会突发一些小插曲，如果教师无法及时正确引导，就会使课堂教学陷入尴尬境地，从而影响到整节课的教学效果。

一堂课，不管教师准备得多么充分，多么完美，总有一些意料之外的小插曲，让人措手不及。这是因为：首先，我们的教育对象是尚思维、能动的、有生命力的学生。由于年龄的特点，他们活泼好动，充满好奇，求知欲强，想象丰富，敢想敢做，个性张扬。当兴奋点达到高潮时，他们的思维会沉浸其中，无法控制。其次，伴随着新课改的推进，课堂教学这一语言实践活动开始逐步多样化，在这一活动中师生互动，生生互动、组际互动、环境互动代替了以前教师主动，学生被动的课堂教学模式，教师引导学生主动的探究知识，在合作中学习运用语言。从而大大地激发了学生的创造潜能，使他们的思维有了更自由、更广阔的空间。因此，在这种课堂氛围下，老师们“经常有惊喜”“经常会发现学生的闪光点”“经常被难住”。新课改改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，使教师与学生之间建立起了民主、和谐的师生关系。

以上两个因素，决定了课堂中小插曲的发生。作为一名小学教师，我在平时的教学中也经常遇到类似情况。我的体会是：教师是课堂的主导者、指挥者，应该具备灵活处理问题的能力。往往一个小小的得当的方法不但会“化险为夷”“扭转乾坤”，还会给我们的课堂增色不少。在科学课上，我复习了记录天气的符号后，我首先让学生默写，然后我又在黑板上订正，当我把表示“阴”的符号画出时，教室里立刻炸开了锅，看看，老师画出了一只小鸭，我咋一看，学生说的没错，我原本要画云，怎么画成了小鸭了呢？这时，我马上竖起大拇指，你们真是好样的，想象力忒丰富，能够把这个图想成小鸭，同学们听到老师对他们的表扬，更是自信满满，整节课同学们积极回答问题，声音也比平时响亮多了，我们在轻松、愉快的氛围中结束了，整节课同学们脸上都洋溢着微笑，这就是一个教师驾驭课堂的能力，如果当时学生给我指出时，我生气地说：咋会呢，老师画的就是云，你们仔细看看。学生被迫接受，效果会咋样呢，可想而知。

教师处理好课堂教学中的小插曲，在我们的教学中会起到画龙点睛、事半功倍的效果。但怎样才能处理好这些小插曲呢？以我从教二十多年来的经验，我认为教师应努力做到以下几方面。

1.语言富于启发性

作为一名教师，必须是一个能够准确而优雅的运用语言的人，必须是一个良好的沟通者，能够顺畅的和学生进行信息、情感的交流，语言富于启发性。为此，我仔细研究教育心理，准确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如，在处理每单元的重点难点时，我始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。除此以外，教师对教材还要对教材有深刻、独到见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余，指点有方，循循善诱，从而使课堂散发出“磁”性与魅力。富有灵性的教师善于运用语言激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或取喻明理，使学生对问题心领神会，突见“柳暗花明”，豁然开朗。

2.驾驭课堂富于机智性

教学机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。课堂教学面对的是一个复杂的人，它充满变化和问题，任凭事先如何周密地设计，教师总会碰到许多新的”非预期性”的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生对抗。如课上有一位同学睡着了，吸引了同学们的注意力，老师随机说到“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡床”同学们一笑，那位同学，睡意也全无了，教师面对偶然性问题和突发的意外情况，要能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，从而机动灵活地加以处理。

3.教学基本功有“绝招”

教师常常身怀“绝招”，其“绝招”是教学特长中的特长，是对某种教学技艺精益求精、干锤百炼到炉火纯青的地步。比如有的教师上数学课能画出非常生动有趣的简笔画；有的教师善于创设引人入胜的情境，令学生兴趣盎然；有的教師以一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已；有的教师语言幽默风趣、妙语连珠，常引得学生忍俊不禁，在轻快的气氛中领悟深刻的道理。如当学生精神疲倦，将要发生分心等情况时，老师就可以使出这些绝招，当然也可以暂时停止上课，或让学生闭目休息几分钟，或做小游戏，唱上一支歌，或讲个幽默风趣的小故事等，效率也会大大提高。

总之，教学机智的形成不是一朝一夕，要具备以上能力，教师自身必须不断的磨练自己的素养；自身勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力；还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。才能让生态课堂以创新的教学方式造就学生张扬的个性，开放的思想，创新的品质。